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소개

근대 교육사상가(교육철학자) 페스탈로치(페스탈로찌), 근대 교육사상가(교육철학자) 헤르바르트, 근대 교육사상가(교육철학자) 프뢰벨, 근대 교육사상가(교육철학자) 피히테 분석

목차

Ⅰ. 근대 교육사상가(교육철학자) 페스탈로치(페스탈로찌)
1. 페스탈로치의 교육사상
1) 삼육론(三育論)
2) 가정교육론
3) 인간성 삼단층론
4) 사회교육론
5) 체벌교육론
2. 페스탈로치의 교육목적
3. 페스탈로치의 교육원리
1) 자연성의 원리(자발성의 원리)
2) 직관의 원리
3) 조화의 원리
4) 방법의 원리
5) 사회의 원리

Ⅱ. 근대 교육사상가(교육철학자) 헤르바르트
1. 교육목적
1) 내면적 자유의 이념
2) 완전성의 이념
3) 호의의 이념
4) 정의의 이념
5) 보상 또는 공정의 이념
2. 교육방법
1) 관리
2) 교수
3) 훈육

Ⅲ. 근대 교육사상가(교육철학자) 프뢰벨
1. 교육방법
2. 교육의의

Ⅳ. 근대 교육사상가(교육철학자) 피히테

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 근대 교육사상가(교육철학자) 페스탈로치(페스탈로찌)
1. 페스탈로치의 교육사상
1) 삼육론(三育論)
"머리․가슴․몸"을 고루 도야하여 하나의 인격으로 키워내는 것.
① 머리/가슴/몸
② 수/형/어
③ 직관․언어․사고의 삼위일체 주장
"생활이 도야한다"(Das Leben bildet)는 원리, 즉 교육은 어린이의 생활 안에서 생활문제를 소재로 전개되어야 한다는 원리를 제창

2) 가정교육론
어머니와 자녀 사이의 사랑의 대화를 통한 교육을 교육중에서 가장 중요한 단계의 교육으로 봄. 즉, 유아교육론! 어머니에 의해 진행됨. 그는 어머니야말로 천성적인 교사이며, 이 어머니를 통한 교육이 인격형성의 터전이 되어야 한다고 생각.
① 개념
모성중심 가정/생활권 교육을 통해 유아의 내재된 소질/능력 조기 발견 & 조화적으로 발전 도모 → 인간교육의 기초
② 목표 : 전인적 인간발달의 조성. 정서, 지성, 신체의 조화발전 선행!
③ 내용 : 인간교육 기초되는 모든 교육기본. 특히 정서교육 중시
④ 방법 : 일상생활을 소재로 한 가족공동체 안에서의 대화!

3) 인간성 삼단층론
① 자연적상태 : 인간성의 가장 낮은 단계. 거칠긴 하나 선한 충동 내포
② 사회적상태 : 이기심으로 자극된 폭력적 행위를 법으로 규제하는 상태.
협약/법에 의해 이루어지는 사회적 행위는 최대다수의 최대행복을 위한 것일지라도 그것만으론 인간내면의 욕구까지 충족시켜 주는 도덕적인 것 되지 못함. 이 사회적 상태의 `협약`은 강자에게 유리하게/법으로 허울 좋게 체계화되어 강자가 약자를 지배하는 수단인 국가 체제로까지 발전가능.
③ 도덕적 상태 :독자적 결단에 의한 개인적 행위를 결행/책임지는 상태.
페스탈로찌는 인간은 내면적인 상태에 이르러 비로소 참된 인간이 되며 교육은 인간을 이런 도덕인이 되게 하는 일이며, 인간교육이란 동물적, 사회적 상태를 거쳐 자신의 내면적 순화를 기하게 하는 인간의 선천적, 내면적 소질의 조화적인 발달을 이루게 하는 것임.

참고자료

· ․ 김창환(2002), 헤르바르트 실천학으로서의 교육학, 문음사
· ․ 고려대학교(1995), 페스탈로치의 교육철학, 고려대학교 출판부, 1995
· ․ 곽노의, 프뢰벨 생애과 교육, 양서원
· ․ 심상미(1988), 페스탈로치의 전인교육사상, 숙명여자대학교 교육대학원 중등 교육과정
· ․ 연세대학교 교육철학 연구회편(1999), 위대한 교육사상가들Ⅲ, 교육과학사
· ․ 안인희(1991), 교육 고전의 이해, 이화여자대학교 출판부
· ․ 정영경(2000), 헤르바르트 교수학체계 연구, 단국대 대학원