현장체험학습(현장학습)의 의미, 특징, 필요성과 현장체험학습(현장학습)의 지도원리와 지도단계, 현장체험학습(현장학습)의 운영, 현장체험학습(현장학습) 기행문 사례, 향후 현장체험학습(현장학습) 방향 및 평가

소개

현장체험학습(현장학습)의 의미, 특징, 필요성과 현장체험학습(현장학습)의 지도원리와 지도단계, 현장체험학습(현장학습)의 운영, 현장체험학습(현장학습)의 기행문 사례, 향후 현장체험학습(현장학습)의 방향 및 평가 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 의미

Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 특징

Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 필요성

Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 지도원리

Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 지도단계
1. 계획 단계
2. 현장 조사 학습의 전개 단계
3. 정리, 결과 분석, 반성 단계

Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 운영
1. 학교 현장체험학습 프로그램의 운영
2. 체험학습 시간 운영의 기본 방침

Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 기행문 사례

Ⅸ. 향후 현장체험학습(현장학습)의 방향

Ⅹ. 현장체험학습(현장학습)의 평가
1. 평가의 필요성
2. 평가의 방법
1) 자기 평가
2) 보고서 평가
3. 평가 내용
4. 평가시의 유의사항

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
체험이란 특정한 인격이 지성, 언어, 습관에 의한 구성이 섞이어 있지 않는 직접 경험한 심적 과정이다. 즉 체험은 경험의 일부로서 몸소 겪는다는 데 그 의의가 있다. 심리학적 측면에서 보았을 때 경험이란 어떤 시점이나 시간 또는 기간 중의 개인의 심리적 현상의 총체를 말하며, 그 기간 중에서도 특수한 측면이나 사항을 추출한 것 또는 일정한 때에 개인에게 직접 받아들여짐으로써 간접적 추리에 의하지 않은 그러한 심리적 현상 전체를 말한다. 체험학습의 사전적 정의는 교과서 중심의 주입식 교육을 벗어나 실험, 관찰, 조사, 수집, 현장 견학 및 답사, 근로 노작 만남, 미적 체험 등의 직접적인 경험이나 온몸을 통하여 체득하게 하는 폭넓은 학습이다. 즉, 체험학습이란 일상생활에서 직․간접으로 경험한 내용을 교육과정과 관련하여 기준에 맞게 선정하여 교수-학습에 투입하거나 교과활동, 특별활동, 생활지도 까지를 포함한 교육 활동이며 학습자 경험의 질을 중시하는 학생 주도적 활동이라 할 수 있다.
체험학습의 목적은 지식을 습득하는 데 있는 것이 아니라 체험학습의 전체 과정을 통하여 대상을 연구하는 자세와 방법을 배우는 데 있다고 할 수 있다. 학생들에게 스스로의 체험에 의해서 얻어진 귀중한 체험을 통해 자신을 바르게 판단하고 올바른 삶을 영위할 수 있는 민주시민성을 함양할 수 있는 체험학습의 목적은 다음과 같다.
첫째, 자연적, 사회적 현상을 구체적이고 직접적으로 관찰 할 수 있으므로 흥미와 관심을 높이고 자주적인 학습 태도를 함양할 수 있다. 둘째, 자기의 주변 환경을 통찰하고 여기에서 새로운 의미를 발견하며 이러한 작업 과정 속에서 탐구력과 사고력을 기를 수 있다. 셋째, 교육 과정과 관련된 내용들을 실제 체험을 통해서 배우고, 이를 실생활에 적용할 수 있는 기회를 제공할 수 있다.

참고자료

· 김문빈, 열린 교육 첫걸음, 서울 : 지성의 샘, 1996
· 교육부, 초등학교 교육과정, 서울 : 대한교과서 주식회사, 1997
· 김경희, 현장 체험학습 이렇게, 중앙일보 기사, 2000
· 신평초등학교, 다양한 체험 중심 교육활동을 통한 바른 인성 함양, 교육부 지정 인성 시범학교 보고서, 1999
· 이원구, 체험학습 프로그램, 교학사, 1993
· 정태일·이원구, 인간 관계 교육 프로그램, 서울 : 주식회사 보진세, 1995
· 전북고창초등학교, 반복적 체험활동 기회 제공을 통한 효경심 함양, 1996