역사교육의 용어 - 동학농민운동

소개

역사교육에 있어서 용어의 정의는 상당히 중요하다고 할 수있다.
따라서, 동학농민운동을 중심으로 역사용어의 개념을 정의하고 역사교육에 어떻게 활용될 수 있는지 알아본다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 역사교육과 역사용어

1. 역사용어의 개념과 분류
2. 학생들의 역사용어 이해정도
3. 역사용어의 문제점과 해결방법

Ⅱ. 올바른 역사용어 정립과 교육 - ‘동학농민운동’을 중심으로

1. 동학농민운동의 의의와 한계
2. 동학농민운동의 올바른 용어정립
1) 동학농민운동의 명칭의 변천
2) 동학농민운동에 대한 용어정립
3. 동학농민운동에 대한 국사교과서의 잘못된 명칭사용과 그 배경
1) 동학농민운동에 대한 국사교과서의 명칭의 변천
2) 동학농민운동에 대한 국사교과서의 잘못된 명칭사용의 배경
4. 동학농민운동의 올바른 교육

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

역사교육은 학생들에게 선조들이 어떤 삶을 살아왔으며, 그들의 삶과 모습을 통하여 지금을 살고 있는 우리들이 본받아야 할 점을 알려 준다는 점에서 대단히 중요한 의미를 지닌다. 또한 그러한 역사에 대한 지식을 집중적으로 공부하고 전수받는 시기라 할 수 있는 중, 고등학교 시기의 청소년들에게 올바른 역사를 가르치는 일은 매우 중요한 일이 아닐 수 없다. 학생들에게 역사교육을 하는데 있어 가장 큰 영향을 끼치는 교재는 바로 교과서이다. 학생들은 주어진 시간에 비해 방대한 양의 역사지식들을 교육받아야 하며, 이때 역사교과서는 짧은 시간에 학생들의 역사지식을 채워줄 가장 효과적이고 권위 있는 교재라 할 수 있다. 하지만 교과서 역시 사람이 집필하는 것이니 만큼 편집자의 의도나 편집을 주도한 세력에 의해 교과서의 내용이나 역사적 사실이 변질되거나 잘못 기술될 수도 있는 것이 사실이다. 또한 역사교과서에서 학생들이 역사적 사실을 만날 때, 접하게 되는 역사용어들은 역사용어를 어떻게 정립하느냐에 따라 학생들이 해당 역사적 사실을 인식하는 방향이 달라진 다는 점에서 매우 신중하고 정확하게 정립되어야 하는 부분인 것이다.
하지만 이토록 중요한 역사교과서와 역사용어들이 역사교육을 효과적으로 실시하는데 있어 충분한 도움을 주고 있는지는 고민해 보아야 한다. 학생들은 생소하고 어려운 역사용어들을 충분한 이해 없이 암기만 하고 있는 실정이고 몇 가지 역사용어들은 해당 사건에 대한 적절한 평가가 유보된 상태에서 적절한 용어를 찾지 못한 체 방황하고 있다.
학생들에게 효과적인 역사교육을 하기 위해서는 역사교육에 있어 가장 큰 힘을 발휘하는 역사교과서의 올바른 정비가 필요하다. 그 중 역사교과서안에 소개되는 여러 역사용어들의 정당성과 적절한 용어확립 역시 반드시 필요한 부분이다.
이번 보고서에서는 올바른 역사교육을 위해 역사용어의 올바른 정립이 중요함을 강조하기 위하여 역사용어의 개념과 분류, 학생들이 인식하는 역사용어의 실태와 문제점들을 지적하고 국사교과서의 내용 중 역사용어 정립에 많은 분쟁이 일었던 ‘동학농민운동’을 중심으로 올바른 역사용어와 역사교육을 위한 고민을 해 보기로 하겠다.

참고자료

· * 단행본
· · 윤철상 편저,『동학농민 혁명의 역사적 의미』, 사회와 연대, 2005
· · 한국역사연구회, 『1984년 농민전쟁연구5』, 역사비평사, 1997
· · 이기백 外, 『역사교육, 무엇을 어떻게 가르칠 것인가』, 소화, 2002
· · 김한종, 『역사교육과정과 교과서 연구』, 선인, 2006
· · 김한종, 『역사왜곡과 우리의 역사교육』, 책세상, 2001
· * 논문
· · 유정순, 「고등학교 국사 교과서 역사용어 이해 실태와 개선방안」, 역사교육학회, 대구 광역시 중등역사교육연구회 공동학술대회 발표문, 2005.
· · 이문기, 「국사교과서 역사용어 연구 序說」, 『중, 고등학교 국사교과서의 용어문제』, 역 사교육학회, 2005.
· · 최은식, 「중, 고등학교 국사 교과서의 용어문제 : 한국 근, 현대사 교과서에 나타난 역사 용어의 문제점과 개선방안」, 역사교육논집 35, 2005.