국어교육의 개념과 국어교육이 나아갈 바람직한 방향

목차

Ⅰ.서론
Ⅱ.국어교육의 개념
Ⅲ.국어교육의 목표와 성격
Ⅳ.국어교육의 현실
Ⅴ.국어교육이 나아갈 바람직한 방향과 방안
Ⅵ.결론

본문내용

Ⅰ.서론
인간이 지금까지 그 종족을 유지하고 살아올 수 있었던 데에는 언어라는 것이 커다란 작용을 했음은 두말할 나위가 없다. 언어를 통해서 인간은 세대와 세대를 거친 지식의 축적을 통해서 살아남는 법을 배웠으면 현재에 이르게 되었다. 언어가 없었다면 감히 상상하기 힘든 발전이라 할 수 있다. 이러한 언어의 기본적인 습득과 이를 활용하는 능력을 기르는 것을 목표로 하는 국어교육은 그 중요성이 실로 크다.
지금 우리가 사는 시대는 그 유래를 알 수 없을 만큼 빠르게 변화하고 있다. 교통․통신망의 발달에 따라 세계는 하루가 다르게 좁아지고 있으며 인터넷의 발달은 이를 더욱 가속화 시키고 있다. 이런 빠른 변화의 흐름에 따라서 국어의 변화도 그 어느 때보다 크게 일어나고 있다. 인터넷을 통해 퍼지고 있는 외계어 라는 이름으로 퍼지고 있는 이모티콘의 유행에 따라서 언어규범의 파괴도 상당히 심각한 문제로 제기 되고 있다.
이러한 시대에 대응해서 국어교육이 나아가야 할 방향이 무엇인지 다시 한번 정립해보고 그 올바른 방향의 발전을 위해서 노력하는 것은 여러 측면에서 중요한 일이다. 여기서는 국어교육의 개념에 대한 전반적인 내용을 먼저 살펴보고, 국어교육의 목표와 성격, 그리고 국어교육의 현실을 알아볼 것이다. 또한 그 현실을 통해서 국어교육이 나아갈 바람직한 방향에 대해서도 알아보기로 한다.



Ⅱ.국어교육의 개념
국어교육의 개념에 대한 정의는 다양하지만 노명완은 다음과 같이 말하고 있다.
어느 나라 어느 민족이든지 공식적인 학교 교육에서는 그 나라 또는 그 민족의 공식 언어를 교육의 직접 대상으로 삼는 교과를 설정하고 있다. 우리나라의 `국어` 교과가 바로 이런 교과이다. 물론 미국이나 영국, 서독 등 서구 여러 나라에서도 자국어 교육을 담당하는 교과를 설정하고 있고, 그 이름을 `영어`, `불어`, `독어` 등 자국어 명칭으로 삼기도 한다. 그러나 서양의 여러 나라에서는 자국어의 명칭 이외에 `언어 예술`(language arts), `의사소통 기술` (communicative skills)이라는 명칭을 교과의 명칭으로 사용하기도 한다. 한 나라의 언어 명칭(예; `(한)국어`, `영어`, `불어` 등)을 교과의 명칭으로 부르는가 또는 그 밖의 다른 명칭(예; `언어 예술`, `의사소통 기술` 등)으로 부르는가 하는 교과 명칭의 문제는 언어 교육에 대한 기본 철학과도 밀접하게 관련된다. 언어 교과를 그 나라의 공식 언어 명칭으로 부르는 전통적인 언어 교육관에는 언어 교육을 `어떤 내용을 가르치는 교육`으로 인식하는 경향이 강하게 깔려 있다.

참고자료

· -박영목, 한철우, 윤희원, 『국어교육학 원론』, 박이정, 2003
· -김봉순, 『국어교육과 텍스트구조』, 서울대학교출판부, 2002
· -박갑수 외, 『국어표현․이해교육』, 집문당, 2000
· -최현섭 외, 『국어교육학개론』, 삼지원, 2005
· -노명완, 『국어교육학의 학문적 정체성과 그 탐구 과제』
· -노명완, 『초,중,고에서의 읽기, 쓰기 교육』 한국 교육개발원. 1980
· -이용주 외, 『국어교육학연구와 교육의 구조, 사대논총 46집』, 서울대학교 사범대 학, 1993
· -깁병국, 『중고등학교 국어교육과정 구성의 문제점과 그 개선 방향, 관악어문연구 제 5집』,1980
· -노명완, 『국어교육과 국어능력』, 새국어생활 2002년 여름호