[특수학교][교육실습][교생실습]특수학교의 의의, 교육실습(교생실습)의 의의 고찰과 특수학교 교육실습(교생실습)에 임하며, 특수학교 교육실습(교생실습) 사례 연구, 특수학교 교육실습(교생실습)을 마치며

소개

특수학교의 의의, 교육실습(교생실습)의 의의 고찰과 특수학교 교육실습(교생실습)에 임하며, 특수학교 교육실습(교생실습) 사례 연구, 특수학교 교육실습(교생실습)을 마치며

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 특수학교의 의의

Ⅲ. 교육실습(교생실습)의 의의

Ⅳ. 특수학교 교육실습(교생실습)에 임하며

Ⅴ. 특수학교 교육실습(교생실습) 사례 연구
1. 연수 내용
2. 실천 내용

Ⅵ. 특수학교 교육실습(교생실습)을 마치며

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
특수교육의 교육목적은 근본적으로 일반교육의 교육목적과 다른 것은 결코 아니다. 단지 장애아는 일반아동보다 신체적․정신적․정서 및 사회적으로 결손 내지 장애가 있기에 그 장애나 결손을 보상할 교육과정의 설정이 필요하고 특수한 교육계획과 전문적인 교사 자질, 특수한 매체 등이 요구되는 것이다.
특수교육의 목적은 일반교육의 목적을 바탕으로 하고 장애아의 특성에 맞는 구체적이며 특수한 특수교육의 목표를 설정해야 하며, 그 목표는 다음의 예와 같이 장애를 보상할 수 있는 영역의 목표가 수립되어야 할 것이다.
첫째, 장애아동의 잔존능력을 계발 활용하되 보상적인 측면의 능력 계발도 아울러 주목해야 할 것이다. 둘째, 직업교육 활동 시 이들의 적성을 발견하여 그에 맞는 적절한 직종을 권장하고 직업적 기능을 미리 교육시켜야 할 것이다. 셋째, 장래에 대한 희망, 즉 재활에 대한 동기를 끊임없이 고취시켜야 할 것이다.
특수교육의 성격을 다음과 같이 들 수 있다.
첫째, 특수교육의 목적은 일반학교 교육의 목적과 같다.
둘째, 특수교육의 실시방법은 다르다. 특수교육 대상자인 장애아동들의 특수한 교육적 요구 때문에 특별한 교구 설비, 특별한 교육방법, 특별한 훈련을 받은 전문화된 교사 등이 필요하다.
셋째, 특수교육은 다양한 관련 서비스를 필요로 한다. 장애아에 대한 좁은 의미의 교과지도 외에 치료교육을 포함한 의료적인 서비스, 사회사업, 직업훈련 등 다양한 보조 서비스가 수행되어야 한다.(초학문적인 서비스가 요구됨)
넷째, 장애아동 교육은 일반교육 체제 내에도 존재한다. 장애아동은 가능한 일반교육 집단 내에서 일반아동과 함께 통합교육을 실시해야 한다.
다섯째, 특수교육기관 경영은 시설․운영 경비 등의 측면에서 일반 교육기관보다 크게 투자된다.
여섯째, 특수교육이 성취하려는 목적의 장기성과 비긴급성을 들 수 있다. 특수교육의 성과를 졸업 후 성인 혹은 직업생활의 성공여부와 연관을 시켜 볼 때, 소요되는 시간은 장기적이다.
일곱째, 특수교육은 그 평가가 다소 어렵다.

참고자료

· ◇ 교육부(1998), 특수학교 교육과정
· ◇ 김승국(1995), 특수교육학, 서울 양성원
· ◇ 구본권 외9인, 특수교육학, 서울 교육과학사
· ◇ 서현아(1997), 조기교육 특수아동의 이해와 지도·이론과 실제, 서울 교육과학사
· ◇ 송준만·유효순(1990), 특수아동교육, 서울 교문사
· ◇ 여수대학교특수교육과(2002), 실습생 수업실습록
· ◇ 정동일(1999), 현장실습 중심의 전환교육 프로그램이 정서장애 고등부 학생의 직업적응력 향상에 미치는 효과, 현장특수교육연구보고서