한국초등교원 양성제도에 관한 문제점 및 초등교사 양성제도에 관한 발전방향

소개

"현재 한국초등교원 양성제도에 관한 문제점 및 초등교사 양성제도에 관한 발전방향에 관해 논하시오." 라는 질문에 대해 서술한 리포트입니다.

교원양성제도의 변화과정 및 현황에 대해 서술하였으며 현행 제도의 문제점 및 발전방향에 대한 제언을 서술하였다.

목차

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본문내용

현행 4년제 교육대학제도는 1980년 국가보위비상대책위원회가 출범하면서부터 시작되었다. 종전의 2년제 교육대학은 교육대학협의체와 많은 학자들의 지속적인 건의와 축적된 연구의 결실로 4년제 교육대학으로 출범하게 되었다. 이를 통해 81년 3월에 서울, 부산, 광주, 1982년 3월에 인천, 공주, 대구, 1983년 3월에 춘천, 전주, 진주, 1984년 3월에는 청주, 제주를 4년제 교육대학으로 승격 개편하였으며, 1981년과 1985년에는 한국방송통신대학교(1992년부터 학생모집 중단), 한국교원대학교에 초등교원양성과정이 신설되어 현재까지 운영되고 있다.
또한 현행 교육대학 내 대학원 설립은 1995년 국립학교 설치 령 개정을 통해 1996년 3월부터 교육대학교에 대학원이 설치되기 시작하여 현재, 전국 교육대학교에 교육대학원이 모두 설치되어 운영 중에 있다.




셋째, 현재 운영되고 있는 교육실습 제도의 운영에 개선이 필요하다. 이와 같은 교육실습의 문제점을 개선하기 위해 새롭게 논의되고 있는 제도가 `수습교사제도`이다. 수습교육이란 정식으로 교사에 임용 또는 채용되기 이전에 일정기간 시보 경험을 하는 것으로, 수습교사제도란 신규교사들이 교직에의 적격성을 재평가하고 이들의 교직사회화를 도와주기 위한 제도적 장치이다. 이 제도는 교육양성기관과 교육 현장과의 연계성 부족을 보완하고, 교육실습제도의 한계를 보완하며, 초기 교직 적응의 효율성을 증대시켜 준다는데 있어 커다란 의의를 가지고 있다.
현재, 초등교육양성제도의 문제점은 커리큘럼 운영상의 문제

참고자료

· 없음