교육심리학의 성격과 역할

목차

Ⅰ. 교육심이학이란?

Ⅱ. 교육 심리학의 성격
1. 교육의 심리학적 성격
2. 독립된 학문으로서의 교육 심리학의 성격

Ⅲ. 교육 심리학의 도전과 과제
1. 현재의 인지심리학 학습이론에 대한 도전
2. 교육심리학의 역할

Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ. 교육심리학이란?
다양한 교육현상의 이해와 교육문제를 해결하는 데 유용한 교육심리학은 기본적으로 교육학과 심리학이 이론과 연구를 기초로 형성되었다. 교육현상을 대상으로 하는 교육학과, 인간행동을 과학적으로 이해하려는 심리학의 이론들을 접목시킴으로써 형성된 학문영역이다. 따라서 교육심리학은 교육학의 영역 중 인간의 행동과 관련된 측면을 심리학적인 방법론을 사용하여 이해하려는 학문적 성격을 갖는다. 그러나 교육심리학은 교육과 관련된 인간행동의 원인을 단순히 이해하고 설명하는 것에만 관심을 갖지는 않는다. 왜냐하면, 교육이란 단순히 이해하고 설명하는 것에만 관심을 갖지는 않고 인간행동의 계획적인 변화를 의도하는 활동이기 때문이다. 즉, 교육에는 인간행동을 바람직한 방향으로 변화시키고자 하는 의도와 목적이 내재되어 있는 것이다. 따라서 목적과 가치가 개입된 교육활동을 통한 인간행동의 변화를 이해하고 적용하기 위하여 독립된 학문으로서의 교육심리학이 대두되기 시작하였다.
교육의 질적 향상을 도모하기 위하여 세계 각국이 교육 개혁을 단행하면서 교육 심리학은 그 핵심적 위치로 부상하고 있다. 교육 심리학은 일반 심리학이 확립한 원리와 법칙을 실제에 적용하는 응용학문이냐 아니면 교육 심리학 고유의 개념 구조를 가진 독립적 기초 학문이냐에 대한 논의가 아직도 계속되고 있다. 그것은 교육 심리학(교과서)이 학습과 인지, 발달, 개인차, 사회 정서적 행동, 측정과 통계 등 일반 심리학의 관심영역과 밀접하게 관계를 맺고 있는 것만 보아도 자명하다.

참고자료

· 박아청(1999). 교육의 心理的 이해. 서울: 교육과학사
· 임규혁(1996). 학교학습 효과를 위한 학습심리학. 서울: 학지사
· 정원직, 이성진, 이용걸(1986). 교육심리학. 서울: 한국방송통신대학출판사
· 이성진(1985). 교육심리학서설. 서울: 교육과학사
· 이상로(1987). 현대교육심리. 서울: 중앙적성출판사
· 이성진(서울대) 교육심리연구 교육 심리학 : 그 학문적 성격과 과제
· Journal of Educational Psychology
· 1996, Vol. 10, No. 1, pp. 25-43
· 황학영의 교육 심리학 사이버 강의실
· http://user.chollian.net/~hansol87/