피아제 관점에서 조기교육 반대 견해에 대한 주장

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

Ⅲ. 결론

※ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
조기교육을 ‘무조건 좋다’는 단순한 논리에 근거하여 교육을 서두르는 사람을 주위에서 많이 볼 수 있다. 조기교육에 대한 관심이 증가하고, 방법이 다양화되고 있지만 교육을 받을 수 있는 아동의 신체적 ․ 심리적 발달이 이루어지지 않고 환경적 조건이 함께 하지 않는다면 그 효과는 미비할 수 밖에 없다.
조기교육을 통해 하나 또는 둘밖에 안되는 자녀를 잘 키워보고자 하는 부모들의 열망은 사회계층 및 교육 수준에 관계없이 높게 나타나고 있다.(이기숙2002) 부모들의 교육에 대한 이러한 열망은 우리 사회의 만연한 학업 위주의 교육 성향과 맞물려 어린 나이부터 지식위주의 조기교육을 시키는 형태로 나타나고 있다.
현재 행해지고 있는 조기교육이 유아기의 교육에 효과가 있는 것인지, 유아에게 어떠한 문제점이 발생하는지, 무엇이 보완되어야 하는지에 대한 인식과 논의가 충분히 이루어지지 않은 상황이고 조기교육에 대한 찬반양론의 목소리만 높을 뿐 어느 쪽이 옳은 정답이라는 확실한 근거가 없다.

Ⅱ. 본론
우선 사전적 의미로 조기교육의 개념을 살펴보면 학령에 도달하지 않은 아동에게 일정한 커리큘럼을 따라 실시하는 교육으로 아직 나이가 되지 않은 아이들에게 지적 잠재력을 개발하거나 훈련시키는 것을 목적으로 하는 교육이다.
사전적 의미에서도 알 수 있듯이 조기교육은 아이가 태어나서 거쳐가게 되는 기본적인 발달 과정을 무시한다는 점에서 큰 문제점을 가지고 있다. 피아제의 이론에 따르면 생후 1세 이전에는 직접적 감각적 경험이 없이는 사고가 불가능하고, 2~3세부터 상상력이 가능해진다. 학령기에 이르러서야 집합개념 등의 논리적 사고력이 가능해지고, 만10~11세가 되어야 완전히 추상적인 사고가 가능해진다. 이는 아무리 주변에서 고난도의 지적 자극을 미리 주어도 아동은 일정한 수준의 발달 단계에 이르러서야 그 자극을 소화해낼 수 있다는 뜻이다. 조기교육이 성공한다면 단지 좀더 일찍 시작하고, 단지 그 어린 나이때만 잘할 뿐 정작 성인이 되어서는 별 차이가 없을 수도 있다는 점을 알 수 있다.

참고자료

· 조기특기교육 - 유아의 발달에 적합한 것인가? 교육개발 2002
· 유아기 조기교육의 실태-정규 교육을 중심으로 한국아동학회 p68~80참고 이기숙2002
· 조기교육발달과 병리적 문제. 한국조기교육의 현황과 과제 한국아동학회 신의진 2002
· 유아기 자녀를 둔 학부모의 조기 교육에 관한 실태분석연구 이화여자대학교 석사학위논문 2001
· 피아제의 인지발달론에 의한 유아의 조기교육에 관한 연구 연세대학교 교육대학원 박성경 1997
· 참고문헌
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· 교육심리학의 이론과 실제. 학지사, 권대훈 2009
· 교육심리학, 학지사, 임규혁 2008
· 학교 학습 효과를 위한 교육심리학, 학지사, 임규혁, 임웅 저, 2009
· 교수·학습 이론의 이해, 학지사, 변영계 2008
· (전생애)인간 발달의 이론, 학지사, 전영애, 2009
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· 교육심리학의 이해, 학지사, 신명희 외 3 공저 2008
· 교육심리학, 교육과학사, 심우협, 2007
· 교육심리학의 이해, 대구대학교 출판부 여광응 외 2 공저 2008
· 인지심리와 교수- 학습, 교육과학사 Ellen D,Gagne 원저 이용남, 박분희 외 공역 2003
· 교육심리- 교육실제를 보는 창 학지사 신종호 외 공역, 2008
· 대한민국 국가교육계획 예지각 출판사 정태수 2005
· 대통령자문 교육혁신위원회(2008). 미래교육비전과 전략.