타일러의목표중심교육과정모형에 대한 분석

소개

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목차

Ⅰ. 교육과정 연구란

Ⅱ. 타일러의 목표중심 교육과정 개발모형
1. 교육목표의 설정
2. 학습경험의 설정
3. 학습경험의 조직
4. 학습경험의 평가

Ⅲ. 타일러의 교육과정의 비판 및 성과

Ⅳ. 결론을 대신하여 ‘Blank`

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 교육과정 연구란
교육과정 연구는 ‘무엇을 왜 어떻게 가르치고 평가할 것인가’라는 문제에 대한 탐구이다. 그 중에서도 특히 ‘무엇을 가르칠 것인가’와 ‘그것을 왜 가르치는가’의 물음이 교육과정의 가장 근본적인 물음이라 할 수 있다.
우선 ‘무엇을 가르칠 것인가’하는 물음은 무엇을 가치 있다고 볼 것인지에 따라 교육의 내용이 달라짐을 의미한다. 크게 ‘경험’과 ‘학문’이라는 범주에 의거하여 ‘경험중심 교육과정’과 ‘학문중심 교육과정’으로 두 가지 대표적인 교육과정 유형이 정립되었다.
경험중심 교육과정은 실제적 능력을 학습자에게 길러주는 것을 목적으로 삼는다. ‘하는 능력’을 본질로 삼는 ‘실용성’을 지닌 ‘실제적 지식’을 가치 있는 것으로 본다. 반면에 학문중심 교육과정은 세계 이해에 대한 인식의 지평을 넓히는 것에 목적을 두고 세계와 현상을 ‘보는 능력’, 즉 ‘안목’을 본질로 하는 ‘이론적 지식’에 가치를 둔다.
이와 같은 교육내용의 가치에 대한 상반된 시각은 1940년대 타일러(R.W.Tyler)와 1960년대 브루너(J.S.Bruner)에 의해 경험중심 교육과정과 학문중심 교육과정이라고 불리는 대표적인 교육과정 모형이 만들어졌다. 이 중 반세기가 지난 오늘날까지도 교육과정의 모형의 대표적 모형으로 손꼽히는 타일러의 목표중심 교육과정 모형을 살펴보기로 한다.

Ⅱ. 타일러의 목표중심 교육과정 개발모형
랄프 타일러(Ralph Winfred Tyler, 1902~1994)는 교육과정이 어떻게 구성되어야 하며, 그것이 교육현장에서 어떻게 전개되어야 하는가의 문제에 대해 가장 종합적인 이론적 모형을 제시한 인물로 평가받는다. 그는 ‘8년 연구(the Eight Year Study)`라는 교육과정에 관한 연구에 참여한 경험을 바탕으로 1949년 『교육과정과 수업의 기본원리』를 출간하였다.
타일러는 이 책에서 교육과정과 수업을 하나의 연속된 과정으로 보아 이를 계획하는 사람이라면 누구나 고려해야 할 중요한 사항을 다음의 네 가지 질문으로 밝히고, 이를 자신의 책의 각 장의 제목으로 사용하였다.

참고자료

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· 김경배 외, 『교육과정과 교육평가』, 학지사, 2005.
· 김경지, 『학교교육과정론』, 교육과학사, 2006.
· 김대현 외, 『교육과정 및 교육평가』, 학지사, 2005.
· 김영천 편저, 『After Tyler:교육과정 이론화 1970-2000』, 문음사, 2006.
· 김재춘, 『교육과정과 교육평가』, 교육과학사, 2005.
· 박도수 홍후조, 『교육과정과 교육평가』, 문음사, 2006.
· 박승배, 『교육과정학의 이해』, 학지사, 2007.
· 손충기, 『교육과정과 교육평가』, 태영출판사, 2006.
· 조승제,『교육과정과 평가』, 교육과학사, 2002.
· 진영은 외,『교육과정과 교육평가의 탐구』,학지사, 2002.