장학의 문제와 발전방향

소개

장학의 문제와 발전방향

목차

Ⅰ. 장학의 개념
(1) 장학의 정의
(2) 장학개념의 변천

Ⅱ. 장학의 유형
(1) 수업장학
(2) 동료장학
(3) 자기장학

Ⅲ. 장학의 전문화
(1) 장학직의 전문화
(2) 장학요원의 자질

Ⅳ. 장학활동의 평가
(1) 장학활동
(2) 장학활동의 평가

Ⅴ. 한국장학의 문제와 발전 방향
(1) 장학의 문제
(2) 장학의 발전방향

Ⅵ. 맺음말

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 장학의 개념
`교육행정`하면 `장학`을 연상할 정도로 어느 나라보다도 한국의 경우 교육행정에서 장학이 차지하는 비중이 높은 것이 전통처럼 되어 왔다.
장학(supervision)이란 개념은 듣는 사람의 입장에 따라 여러 가지 다른 의미로 해석된다. 왜냐하면 개인의 과거 경험, 현재의 위치, 장학에 대한 기대나 의도 또는 목적에 따라 장학에 대한 이미지가 다를 수밖에 없기 때문이다. 교사의 입장에서는 장학이란 교육행정 당국의 학교에 대한 지시·감독·통제·평가로 볼 수 있고, 교장은 학교 경영의 개선을 위해 교사를 지도하는 일로 볼 수 있으며, 장학사의 입장에서는 학교나 교사에 대한 지도와 조언 및 지원하는 활동으로 볼 수도 있을 것이다. 뿐만 아니라 전문적 학문적 입장에서 보더라도 시대와 사회의 변화에 따라 장학이론이 변하면서 장학에 대한 기본 철학을 달리하게 되고, 이에 따른 장학의 실제 모습과 장학 활동이 달리 수행되었기 때문에 장학을 해석하는 입장에 달라진다.
다시 말하면, 장학이란 개념은 시대와 장소, 학자에 따라 각각 다르기 때문에 다의적이며 합의된 정의가 없으므로 그 개념 규정이 다양할 수밖에 없다.
하지만 자학을 어느 측면에서 접근하든 장학의 ‘핵’은 ‘수업개선’이라는 데는 누구도 이의를 제기하지 않는다. 수업이란 압축해서 말하면 ‘학습(수업)환경’ 속에서 ‘교육과정(교육내용)’을 놓고 ‘교사’와 ‘학생’ 사이에서 상호작용 하는 것이라고 할 수 있다. 학습환경에 교육자료와 교재도 포함시킨다. 수업개선을 하려면 ‘교사’, ‘교육과정’, ‘학습환경’에 변화를 주어 마지막으로 ‘학습’을 변화(개선)시켜야 하는 것이다. 이것이 바로 장학이다.

(1) 장학의 정의
영어의 Supervision 이 해방 전에는 일본의 영향을 받아 ‘시학’으로 이해되었으며 해방 후에는 미국의 영향을 받아 ‘조언지도’ 혹은 ‘장학’ 으로 이해되어 사용되어 왔다. 이는 super와 vision을 합성한 것으로 어원적으로는 ‘우수한 사람(super)이 위에서 감시한다(vision)’는 의미를 가지고 있다

참고자료

· 1. 「장학의 이론과 실제」, 남정걸, 교육과학사.
· 2. 「신장학론」, 김형관, 오영재, 신현석, 학지사.
· 3. 「교육행정 및 교육경영」, 남정걸, 교육과학사.
· 4. 「교육행정과 경영이론」, 김종화, 형설출판사.
· 5. 「교사발달에 적합한 장학의 이론과 실제」, 박은혜, 이현옥, 임승렬, 정민사.
· 6. 「교내장학의 문제 탐색」, 강행원, 한국교원대학교 석사학위논문.
· 7. 「장학의 현실과 발전과제」, 충남대학교.