과학학습에 있어서의 구성주의 학습이론

소개

교직이수관련 교육학과목 수강시 구성주의 학습이론에 관한 리포트입니다.

목차

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본문내용

구성주의적 교육은 이전의 객관주의적 교육에 반대되는 개념으로 등장하였다. 이전의 지식의 수동적 수용자가 지식을 비롯해 생각과 아이디어를 능동적으로 창조하는 학습자로 변하였고 교육방법은 강의, 암송, 반복 등의 방법에서 여러명이서 같이 하는 협동 수업이라든지 소집단 활동으로 바뀌게 되었다. 이에 따라 지식의 전달자 역할을 했던 교사는 학생의 생각을 듣고 안내해 주고 화학반응에 있어서 반응을 촉진 시켜주는 촉매제와 같은 역할을 하는 교사로 바뀌게 되었다.
요약하자면 구성주의적 교육은 학습자 중심, 경험적, 실질적, 반성적, 사회적. 협력적, 발달적 교육인 것이다.
과학학습에 있어서 이전의 관점과 구성주의적 관점을 비교해보면 다른 교과의 구성주의 학습과 거의 흡사하다. 교사는 단지 지식을 전수하는 역할에서 학습하는 학생들이 스스로 의미를 구성하도록 경험을 제공하고 학습을 촉진하는 역할로 바뀌었고 학생은 지식을 수동적으로 수용하는 입장에서 의미를 능동적으로 구성하게 되었다. 그리고 수업 전 학생의 상태는 백지 상태 또는 쉽게 대치 될 수 있는 개념을 가진 상태가 되었다. 또 이전에는 교사, 교실, 교과서, 실험이 학습에 영향을 끼치는 요인 전부였지만 구성주의적 관점에서는 이 뿐만 아니라 학생의 기존 개념과 선행 경험 등이 학습에 영향을 끼치는 큰 요인으로 작용한다.
학생의 기존개념과 선행학습이 구성주의적 학습에서 큰 요인으로 작용하는데 예를 들어 무거운 물체와 가벼운 물체를 높은 위치에서 동시에 떨어뜨린다면 어느 것이 더 빨리 떨어지겠냐는 물음에 학생들은 무거운 물체가 더 빨리 떨어질 것이라고 대답할 것이다.

참고자료

· <구성주의 교육학> 김종문 외, 교육과학사