실제적 교육과정

소개

워커의 실제적 교육과정 개발에 대한 내용

목차

1. 대안적 개발 모형의 등장
2. 슈왑
3. 워커
4. 교육과정 개발의 단계
5. 장점
6. 단점

본문내용

4. 교육과정 개발의 단계
(1)강령(토대 다지기)
-강령 : 교육과정개발위원회 참석자들이 교육과정개발과 관련한 각종 협의회 참석 전에 이미 지니고 있는 것 (믿음과 가치, 교육과정에 대한 생각들)(교육적 신념과 가치, 교육이론, 교육과정의 구상, 자신의 숨은 의도 및 선호 등)
=>이것은 앞으로의 토론에서 기준 또는 기초 혹은 합의의 발판이 된다.

-예비적 단계에서 관련 인사들은 강령이 무엇이고, 혹은 무엇이어야 하는지에 대하여 토론하고, 그 강령을 지지하는 자료들을 검토한다.


워커의 모형은 언제 강령을 끝내고 숙의활동을 시작할 것인가가 분명치 않다. 이는 처음부터 그가 자신의 모형을 타일러식 선형적 논리체계를 의도하지 않았지 때문이다. 계획단계에서 참여인사들 사이에 의견일치가 빠르면 빠를수록 후속단계들은 더욱 신속히 연결된다.
(2)숙의
-협의회 참석자들은 개인적으로나 집단적으로 적절한 정보를 확인하고, 수단과 목적을 분명히 하고, 대안을 상의하고, 대안이 가져올 결과를 가늠해 보고, 선택을 하는 숙의의 과정에 참여한다.
-숙의 : 본질적으로 적절한 여러 대안들, 대안적 지각들, 대안적 문제들과 대안적 해결들을 찾아내고 형성하고 고려하기 위한 체계적인 방법
-숙의의 목적 : 대안들 간의 충돌 제거
-진행하는 방법에서 보이는 독특한 특징은 다양한 대안들의 적절성에 대한 체계적이고 지속적인 탐색(학생들의 요구, 배우는 방법, 교수방법과 절차에 대한 토론을 통해 실행가능한 해결이 제안되기를 기대함)

참고자료

· 없음