[특수교육] 장애아의 통합보육프로그램

목차

Ⅰ. 서 론
1. 들어가는말
2. 연구문제
3. 용어설명
(1) 통합아동 /일반아동
(2) 완전통합/부분통합
(3) 통합교사/일반유아교사

Ⅱ. 본 론
1. 통합교육의 교육과정
(1) 완전 통합반과 소그룹반의 구성
(2) 아동의 배치와 그룹 특성
(3) 교사의 배치
(4) 일과와 요일별 주요 활동
(5) 교육계획과 평가
2. 통합교육의 목표와 교육내용
(1) 교육중점사항
(2) 교육활동실제
3. 통합보육의 성과와 한계
(1) 성과
(2) 현재의 어려움들

Ⅲ. 결론 및 제언

본문내용

통합보육이란 일반 유아들을 대상으로 한 프로그램 내에 장애유아들을 함께 배치하여 보육하는 것을 말한다. 다시 말해 장애유아의 특수한 요구를 충족시키기 위해서 정규학급에 장애유아를 환경적·교육적·사회적으로 일반유아와 함께 통합하는 것을 의미한다.
장애아동만을 따로 교육하는 분리교육에 반하여 장애아를 통합교육하여야 하는 데에는 윤리적·사회적·발달적·경제적으로 여러가지 이유들이 있다.
먼저 윤리적인 측면에서 생각해 볼 수 있다. 인간은 누구나 그 사회의 구성원이며 사회인으로 살아갈 권리를 가지는데, 능력이나 외모가 다르다고 해서 일반 사회에서 분리시켜 생활·교육하게 하는 것은 사회인으로 살아갈 권리를 박탈하는 비윤리적인 것이다. 둘째로 사회적인 측면에서 생각해 볼 수 있다. 아동은 또래집단과의 접촉을 통해 사회적인 발달을 가장 잘 이룰 수 있기 때문에, 장애아동에게도 사회의 구성원으로 성장할 수 있는 기회를 제공해야 하는 것이다. 통합교육은 일반아동에게도 어려서부터 장애아동을 접해봄으로써 장애아에 대한 편견을 줄이고, 이들을 쉽게 이해하고 받아들이는 기회가 된다. 셋째로 발달적인 측면에서 생각해 볼 수 있다. 유아기는 놀이와 모방을 통하여 많은 것을 배우는 시기이기 때문에 장애아동은 일반아동과 같이 있는 환경에서 정상적이고 바람직한 행동을 하려는 동기유발이 되기 쉽다. 마지막으로 경제성의 측면에서 생각해 볼 수 있다. 즉 장애아동을 위한 시설을 새로 만들기보다는, 기존의 일반 유아교육기관에 장애아동을 통합시키는 것이 더 경제적인 것이다.

참고자료

· 1. 김영환·김용한(역), 이께다유끼에(저),(1994). "다운증후군 아동의 조기교육 프로그램", 도서출판 특수교육.
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· 4. 조윤경·강옥려 공저(1989). "조기교육실 운영과정", 서울장애인종합복지관.
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· 7. 최진희·류기연 공저(1997). "장애유아의 통합교육Ⅰ-함께 배워요-", 도서출판 상지문화사.
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· 9. 한기정(1990). "특수유아교육", 도서출판 특수교육.
· 10. S. Bluma·M. Shearen·A. Frohman·J. Hilliard 공저(1990). "포테이지 아동발달 지침서", 도서출판 특수교육.