수행평가의 실제와 개선 방안

소개

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목차

Ⅰ.수행평가 정책의 도입 배경

Ⅱ.수행평가
1. 수행평가의 개념
2. 수행평가의 방법
3. 수행평가의 특성

Ⅲ.수행평가의 문제점
1. 수행평가 정책의 도입 및 추진 과정상의 문제점
2. 수행평가 정책에 대한 오해에서 비롯된 문제점
3. 교사, 학생, 학부모가 인식하고 있는 수행평가의 문제점

Ⅳ.개선방안
1.수행평가에 대한 연수 및 홍보 활동 강화
2.다양한 자료의 개발 및 보급
3.교사에 대한 사회적 신뢰 회복을 위한 노력
4.교육 여건을 개선하기 위한 연구·노력
5.교사들의 적극적인 참여 유도
6.교사양성기관에서 교육평가에 대한 교육 강화

Ⅴ.참고 문헌

본문내용

Ⅰ.수행평가 정책의 도입 배경

수행평가 정책을 도입한 가장 중요한 배경으로는 시대적인 변화를 지적할 수 있다. 즉, 현대 사회는 급속한 정보·통신 기술의 발달과 함께 정치 ,경제, 문화 등 사회구조 전반에 걸쳐 정보와 지식의 가치가 높아지는 지식·정보화 사회로 변화하고 있기 때문이다. 획일화·대중화·표준화로 특징지어지는 산업 사회는 지나가고 다양화·전문화·특성화로 특징지어지는 지식·정보화 사회가 도래하고 있으며, 이러한 지식·정보화 사회에서는 다품종 소량생산이라는 산업구조의 특징에 부합하는 다양한 능력을 갖춘 다양한 인력을 양성하는 것이 필요하다. 아울러, 학생 개개인의 소질과 특성을 신장시키고, 단편적·사실적 지식의 암기 능력보다는 창의력이나 문제해결 능력 등과 같은 고등정신 능력의 신장을 절실하게 요구하고 있다. 따라서 수행평가 정책의 도입은 21세기 지식·정보화 사회에 부응할 수 있는 인력을 양성하기 위하여 개별 학생의 소질과 특성을 신장시키고 자아실현을 극대화 할 수 있도록 학교 교육을 정상화하기 위한 것이라고 할 수 있다.

Ⅱ.수행평가

1.수행평가의 개념
수행평가는 최근 여러 선진국에서 교육 개혁의 중요한 방법의 하나로 시행, 강조되고 있는 평가방식으로서, 그 의미가 학자에 따라 차이가 있어 하나의 문장으로 명확하게 정의하기가 쉽지 않다.
➀스티긴스(Stiggins)와 브리지포드(Bridgeford)는 수행평가를 “새로운 문제나 특정의 과제를 해결하는 능력을 측정하기 위한 체계적 시도로서 실제 또는 모의 상황에서 피평가자들이 나타내 보이는 반응들을 전문가인 평가자가 직접 관찰하고 판단함으로써 이루어지는 평가방식”이라고 정의
➁하텔(Haertel)은 “피평가자들이 특정의 산출물은 만들어 내거나 구체적인 활동을 수행하게 함으로써 자신들의 능력을 직접적으로 나타내 보일 것을 강조하는 평가방식
➂메렌스(Mehrens)는 “피평가자의 반응을 평가하는 과정에서

참고자료

· 1.교육과정 및 교육평가, 김대현·김석우, 2007, 학지사
· 2.한국 교육평가의 쟁점과 대안, 황정규, 2000, 교육과학사
· 3.초ㆍ중ㆍ고교 영어 평가 현황 및 발전 방향, 안민석, 2006,