사회과 협동학습구조

소개

협동학습

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 협동학습의 이론적 기초
1. 협동학습의 이론적 기초
1) 동기론
2) 인지론
3) 사회적 응집이론
4) 연습이론
2. 협동학습의 특징

Ⅲ. 사회과의 특성과 협동학습
1. 민주시민교육과 협동학습
2. 사회과 행동목표와 협동학습
1) 지식
2) 기능
3) 가치와 태도
4) 사회적 참여
3. 사회과 협동학습의 실험적 연구와 협동학습

Ⅳ. 사회과 협동학습의 조건
1. 사회적 기술의 훈련
2. 학습스타일의 변화
3. 아동의 특징 고려
4. 소집단 활동의 활용
5. 협동학습에 대한 개념적 이해
6. 협동학습 규칙에 대한 합의와 준수
7. 학습과제의 적절성
8. 교사의 역할

Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
오늘날 학생은 자신의 흥미와 적성에 관계없이 교사와 교과서가 정해 준 주제와 학습목표 내에서 학습을 해야 한다. 학생은 동료들로부터 학습정보를 얻을 수도 없고, 얻으려 하지도 않는다. 특히 사회과의 경우 사회 문제를 많이 다루고, 토론이나 집단 탐구 같은 사회적 학습활동을 강조하는 교과임에도 불구하고 오히려 자연과학계통의 교과에 비해서도 더 비사회적 수업을 해온 것이 사실이다.
‘지식’과 ‘지식을 얻는 방법’ 자체가 사회적 산물이자 사회적 과정이고 사회과의 학습활동 자체가 사회적임에도 불구하고, 우리의 수업 모습은 교사와 학생 사이의 직접적인 상호작용에 국한된 최소한의 사회적인 방식을 고수하고 있는 셈이다.
이러한 상황에서 최근 강조되고 있는 협동학습구조는 수업이론으로서뿐 아니라 오늘날 교실 수업방법에 큰 영향을 주고 있다. 이러한 변화에 맞추어 본 논문은 협동학습모형이 사회과의 입장에서 볼 때 어떤 의미를 가지며, 협동학습구조에서 파생된 학습모형들이 과연 사회과에 적합한 것인지 알아보고자 한다. 그러기 위해 우선 사회과의 특성, 협동학습이론에 관한 연구, 사회과 협동학습에 관한 실험적 연구들을 분석하여 첫째로 협동학습은 어떤 교과보다도 사회과 수업에 매우 적합한 학습모형임을 밝히고, 둘째로 협동학습이 사회과에 성공적으로 적용되기 위해서 갖추어야 할 조건들을 제시해보고자 한다.

Ⅱ. 협동학습의 이론적 기초
1. 협동학습의 이론적 기초
1) 동기론
협동학습에서의 동기론은 목표구조와 보상효과에 초점을 두고 협동학습의 효과를 설명한다. Deutch(1949)에 의하면 집단의 목표구조는 협동, 경쟁, 개별적 목표구조로 나누어진다.
여기서 협동학습의 목표구조는 소규모 집단에 공통의 목표가 주어지고 이것을 달성하기 위해 구성원들이 서로 도우면서 긍정적인 상호의존성을 가지게 되는 구조를 말하는데,

참고자료

· 없음