구성주의 교육을 위한 우리나라 교육 비교 분석

소개

학교 교육이 지향해야 할 목표를 구성주의 교육과 우리나라 교육을 비교 분석하여 제시하였습니다.

목차

1.머리말
2.학교의 기능과 중요성
3.이해찬 세대를 통해서 본 학교 공교육의 딜레마
4.전통적 교육방식의 대안
5.구성주의 교육의 성공사례와 실패사례
6. 국가의 특성을 고려한 교육 제도의 필요성
7.결론

본문내용

1.머리말
지난 3월 10일, 오바마 대통령의 발언이 우리 교육계를 들썩이게 했다. 미국의 아이들은 매년 한국 아이들보다 학교에서 한 달 정도를 덜 보낸다. 이렇게 해서는 21세기 경제에 대비할 수 없다라고 한 것이 그것이다. 앨빈 토플러가 한국 학생들은 하루 15시간 동안 학교와 학원에서 미래에 필요하지 않은 지식과 존재하지도 않을 직업을 위해 시간을 낭비하고 있다라고 한 말과 지극히 대조적이다. 하지만 우리는 OECD 학업성취도 국제평가(PISA)에서 핀란드에 이어 세계 2위 수준이다. 그리고 국민들은 모두 우리의 교육 수준에 대해 자랑스러워한다. 그러나 우리나라에서 늘 문제가 되는 것이 교육제도이다. 무엇인가 문제가 있기에 바꿔보려고 하지만 늘 학생들에게 혼란만 안겨줄 뿐 실패하기 일쑤이다. 이제 그 문제점을 천천히 집어보도록 하자

2.학교의 기능과 중요성
사람은 태어나자마자 부모를 만나면서 사회화를 경험하게 된다. 각각 소속된 사회의 문화와 관습을 부모에게 배우면서 사회화를 겪게 된다. 부모와 가정 외에 또래 집단이나 지역 사회가 대표적인 1차 사회화 기관이다. 1차 사회화 기관은 비공식적이지만 해당 본인과 밀접하게 연관되어 있고, 그만큼 당사자에게 많은 영향을 끼치게 된다.
학교를 흔히 2차 사회화 기관이라고 말한다. 2차 사회화 기관은 공식적인 사회화 기관이라고 보면 된다. 우리가 흔히 말하는 기관, 조직, 단체가 이것들이다. 구체적으로 학교, 기업, 정당이 이에 해당된다. 학교는 조금 특이해서 형식상으로 2차 기관이기는 하지만 그 안에서 1차 사회화 기관이 공존하고 있다. 학교를 같이 다니는 동급생들이 모두 또래집단이기 때문이다

참고자료

· 김판수, 백현기. 공부의 절대시기. 교육과학사. 2007
· 후쿠다 세이지. 핀란드 교육의 성공. 북스힐. 2008