국어과 교수학습과정안(국어과 교수학습지도안) 발표용

소개

시 쓰는 즐거움
- 국어과 교수·학습 과정안 입니다. 수업발표대회에서 최고의 우수상을 받았던 자료이구요.
물론 세안 입니다. 목차를 참고 해주십시오.
가장 최고의 국어과 교수학습 과정안이 아닐까 생각합니다. 임용고사 3차대비용, 사립학교 대비용으로 손색이 없는 훌륭한 자료 입니다. 소중한 선생님들께 자료를 바칩니다.
총 35p로 구성되어 있습니다.

목차

Ⅰ. 계 획
1. 단원 개관
2. 대단원 학습 목표
3. 발전계통
4. 단원 지도 계획
5. 지도상의 유의점

Ⅱ. 진 단
1. 학생 실태 조사 및 분석
2. 진단 평가 문제
3. 개인별 문항 분석 및 문항 성취도
4. 분류 및 대책
5. 심화 ․ 교정 학습

Ⅲ. 지도의 실제
1. 본시 교수 - 학습 과정안
2. 본시 학습 자료

Ⅳ. 발 전
1. 형성 평가 문항
2. 개인별 문항 분석 및 문항별 성취도
3. 분석 및 대책
4. 심화 ․ 보충 학습

Ⅴ. 평가
1. 이원목적분류표
2. 총괄 평가

< 참고 문헌 >

본문내용

Ⅰ. 계 획
1. 단원 개관
이 대단원은 학생들이 직접 여러 가지 문학 작품을 창작하는 경험을 가질 수 있는 기회를 제공하고자 설정하였다. 학생들은 교내 백일장이나, 국어 시간의 학습 활동 또는 수행 평가로, 시, 수필, 기행문 등을 써 본 경험이 있을 것이다. 그러나 많은 학생들은 문학적인 글쓰기를 어려워한다. 이러한 어려움을 해소해 주기 위해서 학생들에게 문학 작품을 직접 창작하게 해 보는 기회를 제공할 뿐만 아니라, “나도 할 수 있다.”는 자신감을 부여하여 친숙하게 문학 작품을 접할 수 있게 할 필요가 있다. 학생들은 흔히 문학 작품을 읽는 과정에서 ‘내가 작가라면 이렇게 했을 텐데…….’ 또는 ‘내가 주인공이라면 그렇게 하지 않았을 텐데…….’ 하는 생각을 할 것이다. 이 대단원은 바로 이러한 생각에서 출발해서 학생들이 적극적으로 문학 작품을 창작해 보는 경험을 가져 보게 하는 데 목적이 있다.
소단원(1)에서는 시를 쓰는 마음과 자세를 수필의 형식으로 설명한 어느 시인의 글을 제시하고 누구나 한번쯤 해보았을 ‘시’창작 연습을 하게 했고, 소단원(2)에서는 학생이 쓴 소설 작품과 소설 창작 과정에 대한 인터뷰를 수록하여 소설의 창작 과정을 안내하여 ‘소설’ 창작 활동을 하게 했다.

2. 대단원 학습 목표
◦문학 작품을 창작하는 즐거움을 맛볼 수 있다.
◦문학 작품을 즐겨 읽고, 창작하는 태도를 지닌다.

5. 지도상의 유의점
가. 학생들이 자신감을 가지고 문학작품을 창작하도록 지도한다.
나. 문학작품에 사용되는 여러 가지 장치나 기교를 강조하지 않도록 한다.
다. 시 창작 지도 시 형식 지도보다 진솔한 표현에 초점을 두도록 한다.
라. 시 쓰기 과정에 충실한 창작이 되도록 지도한다.
마. 시 평가를 위한 상호 퇴고 시 평가 위주보다는 퇴고를 위한 평가지도 활용하도록 한다.
바. 시 쓰기 모형에 따라 체계적으로 지도하고 시간에 쫒기지 말고 전 과정을 다 거치도록 지도한다.
사. 다양한 시 쓰기 방법을 활용하도록 한다.

참고자료

· 이우경(2002), 「교과서를 내던져버린 살아있는 국어수업」,해오름
· 경상북도교육과학연구원(2002), 「중학교 2-2국어 지도 자료집 」,경상북도교육과학연구원 자료부
· 유종화(2001).「시 창작 강의 노트」.당그래 이낭희(1999).「0교시 문학시간」.나라말
· 강우식, 박제천(1994).「시를 어떻게 쓸 것인가」.문학아카데미 신서
· 반숙희, 박안수(2001).「갈래별 글쓰기」.나라말 허병두(1995).「글쓰기 열두마당」.고려원미디어