전통적 교육과정 개발모형

소개

교육학 전통적 교육과정 개발모형에 대해 정리한 리포트

목차

1. 교육목표의 설정자원
2. 교육과정 개발 모형

본문내용

1. 교육목표의 설정자원
- 교육목표의 설정을 위한 준거 - 타일러(Tyler, 1951)
: 타일러는 교육과정 개발에서 먼저 *세 가지의 경로를 통하여 얻어진 자료를 가지고 일반적 목표를 확인 하여야 한고 보았다. 일반적 목표가 확인된 후에 이들은 다시 철학과 학습심리적 관점에 비추어 수정되 어야 하고, 이런 과정을 거친 일반적 목표들은 교수목표로 다시 세분화된다.
*일반적 목표 확인을 위한 세 가지 경로 : ① 학습자의 필요나 흥미에 관한 자료 수집 및 분석.
② 지역사회나 국가사회의 현재 생활 분석.
③ 각 교과 또는 학문분야의 연구.
1) 철학적 관점
타일러(Tyler)는 모든 교사들은 교육적ㆍ사회적 철학을 가지고 있어야 한다고 믿고 있다. 타일러는 학교에서 나름의 교육철학을 진술할 것을 제안하고 있는데, 이로 인해 도출된 목표들의 타당성을 검증할 수 있다고 봤다.
2) 심리학적 관점
타일러(Tyler)의 모형에서에서는 교사들은 그들이 옳다고 믿고 있는 학습의 원리를 분명하게 정리하고 있어야 한다고 보았다. 타일러는 학습심리학을 통해서 잠정적으로 설정된 교육목표를 학습심리학에 비추어 제외시키거나 수정해야 한다고 보았다. 심리학적 관점은 학생들의 변화를 감지하여 학생들이 기대하는 방향으로 이끄는데 도움을 줄 수 있고, 학습될 수 있는 목표와 그렇지 못한 목표를 가려주며, 교육목표의 성취에 필요한 시간이나 적절한 연령을 알 수 있도록 해주기 때문에 중요하다.

참고자료

· 없음