중학생 대상 공감학습 프로그램 개발 (Development of an Empathy-Learning Program for Middle School Students)

서지정보

· 발행기관 : 부산대학교 교육발전연구소
· 수록지 정보 : 교육혁신연구 / 35권 / 1호 / 273 ~ 299페이지
· 저자명 : 김현지, 김진아

초록

연구목적: 본 연구의 목적은 중학생의 학업 증진 지원을 위하여 중학생 대상 공감학습 프로그램을 설계·개발하고 효과성을 검증하는 데 있다.
연구방법: 프로그램 설계개발연구 방법에 따라 먼저, 선행연구 문헌분석을 통해 프로그램 활동 시 기본원리 4가지와 인지적·정서적·태도적 영역의 설계원리 각 3가지를 도출하고, 총 13개 설계원리를 기반으로 공감학습 프로그램 초안을 개발하였다. 개발된 프로그램은 전문가 검토를 거쳐 4개 모듈 10차시 프로그램으로 수정·보완하였다. P시의 중학생 1, 2학년 19명을 대상으로 1차시당 45분씩 10주간 프로그램을 진행하였다. 효과성 검증을 위해 프로그램 참여 전후에 사회정서역량, 자기주도학습력검사, 성취정서 측정도구를 활용하여 검사를 실시하였으며, 정규성이 충족된 변수에 대해서 대응표본 t 검정을 활용하여 사전-사후 평균을 비교하였다.
연구결과: 분석 결과, Shapiro-Wilk 정규성 검정을 충족한 14개의 요인 중 자기인식, 책임있는 의사결정, 인지적사고, 초인지적사고, 시간관리, 희망에서는 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 사전검사보다 프로그램 적용 후 검사에서 각 요인의 평균이 향상된 것으로 나타났다. 또한 참여자 인터뷰 및 관찰 결과, 참여 학생들이 학습에 영향을 미치는 정서에 대한 중요성을 이해하고, 자신의 감정에 공감하며, 이전보다 발전된 자신의 모습을 발견해나가는 공감학습과정에서 긍정적 경험을 하였음을 알 수 있었다.
논의 및 결론: 본 연구는 학습에 영향을 미치는 다양한 요소를 종합적으로 이해하고 중학생을 대상으로 한 공감학습 프로그램을 체계적으로 설계 및 적용하여 효과성을 검증하는 실증적인 연구를 수행하였다는 점에서 의의가 있다.

영어초록

Purpose: The purpose of this study is to design and develop an empathy-learning program for middle school students to support academic advancement and to verify its effectiveness.
Method: According to the program design and development research method, four basic principles and three design principles in cognitive, emotional, and attitude areas were derived during program activities through literature analysis of prior research, and a draft empathy-learning program was developed based on a total of 13 design principles. The developed program was revised and supplemented into a 4 modules, 10-session program after expert review. The program was conducted for 10 weeks, 45 minutes per session, for 19 first and second grade middle school students in P city. To verify the effectiveness, tests were conducted using Social-Emotional Competency Scale, Self-Directed Learning Ability Test(SDLAT), and Achievement Emotion Questionnaire(AEQ) tools before and after program participation. For variables that met normality, the pre- and post- means were compared using a paired sample t-test.
Results: Among the 14 factors that met the Shapiro-Wilk normality test, statistically significant differences were found in self-awareness, responsible decision-making, cognitive thinking, hyper-cognitive thinking, time management, and hope. The average of each factor was found to have improved in the test after the program was applied compared to the pre-test. In addition, the results of participant interviews and observations showed it can be seen that the participating students understood the importance of emotions that affect learning, empathized with their own emotions, discovered themselves to be more developed than before, and had positive experiences through this empathy-learning process.
Conclusion: This study is significant in that it conducted an empirical study that comprehensively understood various factors that affect learning and systematically designed and applied an empathy-learning program for middle school students to verify its effectiveness.

참고자료

· 없음