통합교과와 교과교육론의 공통과제 (The Common Problem of Curriculum Integration and Theory of Teaching a Subject)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등교육학회
· 수록지 정보 : 초등교육연구 / 22권 / 4호 / 115 ~ 131페이지
· 저자명 : 김승호

초록

본 연구에서는 통합교과와 교과교육론 모두 기초 이론이 결여되어 있는 가운데 교수 방법론적인 측면으로 지나치게 경도되어 있다는 점에 착안하여, 두 이론이 공통적으로 안고 있는 문제점을 밝혀내고자 하였다. 학생들이 여러 가지 과목을 각기 다른 수업 시간에 배우게 된다고 하더라도 그 배운 내용들은 학습주체인 학생의 동일한 마음 안에 자리 잡게 될 수밖에 없다. 이러한 교과의 묵시적 측면을 고려해 볼 때 통합교과는 학생의 마음 안에서의 통합과 모종의 관련을 맺지 못하면 사상누각에 불과하다. 또 한편, 학생은 총체로서의 경험 세계를 제한된 한 관점에서 드러내고 있는 '양상'으로서의 교과들을 일정한 시기에 동시다발적으로 모두 함께 배움으로써, 어느 한 교과 내지 두서너 교과만을 배웠을 때 가지게 되는 편협한 마음에서 벗어나, 궁극적으로 어느 한 편으로 치우치거나 기울지 않은 총체로서의 마음, 곧 '전인'에 도달할 수 있게 된다. 이러한 전인교육적 측면에서 볼 때 개별 교과는 그 자체만으로 결코 정당화될 수 없으며, 진정한 교과의 정당화는 해당 교과가 다른 교과들과 더불어 학생의 전인적 발달에 얼마나 기여하고 있는지 여부에 달려있다. 초등 통합교과와 중등 교과교육론은 서로를 의식하지 못하거나 배제하면서 전인 또는 전인교육이라는 교육의 기본 개념을 망각하고 있다는 점에서 공통된 과제를 떠안고 있다.

영어초록

The purpose of this study is to explore the common problem of curriculum integration and theory of teaching a subject. Even thought student learns diverse subjects in each different place and time, the result of learning must be placed in same student' mind. In terms of this tacit dimension of a subject, if curriculum integration has not any relation with integration in student' mind, it has no basis as a theory of teaching. Also, This study interprets the 'mode' theory of Oakeshott as giving explanation to the common problem. A subject as 'mode' is not partial substance, but abstract world of idea. A subject as 'mode' is not a separable part of reality, but the whole of experience from a limited view of the totality of experience. But, a subject as 'mode' is defective, and therefore the totality of experience can not be explained in term of a subject as 'mode' or some. The relation of these abstract worlds of ideas to the totality of experience is so important. A 'conversation' or 'encounter' of subjects as modes in a certain moment contributes to the totality of experience. Divergent subjects as modes, conflicting and harmonizing with each other, make up for defects or limits, which each subjects as 'mode' can not avoid in attempting to express the totality of experience. On the basis of education of whole man, there is no way to justify a subject only by itself . The authentic justification of a subject is up to how much a certain subject, combined with other subjects, contributes to the development of whole personality of a student. curriculum integration and theory of teaching a subject has a indispensable relationship like each sides of the same coin. Curriculum integration and theory of teaching a subject have a problem in common, in that curriculum integration and theory of teaching a subject have excluded each other on purpose or not, therefore both together have forgotten basic concept like education of whole man.

참고자료

· 없음