2007년 개정 ‘우리들은 1학년’ 교과에 대한 교사들의 인식 (Elementary teachers’ perceptions of the 2007 revised subject ‘we are the first graders’)

서지정보

· 발행기관 : 한국유아교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육연구 / 29권 / 5호 / 191 ~ 214페이지
· 저자명 : 최일선, 이경민

초록

본 연구는 현장 교사들의 2007년 개정된 ‘우리들은 1학년’ 교과에 대한 인식을 통해 개정 교육과정에서 중점사항으로 다루었거나 강조한 내용들을 교육과정 시행과정에서 교사들은 어떻게 인식하고 있는지를 교과내용의 특징과 문제점, 운영과 요구 면에서 알아보고자 하였다. 이를 위해, 2007년 개정 ‘우리들은 1학년’ 교과 수업을 한 14명의 초등학교 1학년 교사를 대상으로 개별면담과 소집단면담을 시행하였고 수집된 자료는 질적 분석을 하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 ‘우리들은 1학년’ 교과내용의 주요 특징은 학교생활 적응과 기초학습태도의 기초를 마련하는 것으로 보았다. 교과내용의 문제점으로는 중복된 학습내용, 발달 수준을 고려하지 못한 내용, 특성 없는 지역화 내용 등을 제시하였다. 둘째, ‘우리들은 1학년’ 교과 수업은 동 학년 협의를 통한 선배 교사의 실천적 경험 공유, 다양한 교수자료 활용, 교사재량에 따른 교육과정 재구성에 의해 운영되는 것으로 나타났다. 운영상의 문제점으로는 교육환경의 차이, 교사 재량의 차이, 아동에 대한 이해 부족 및 체계적인 계획이 부족한 통합적 지도 등을 제시하였다. 마지막으로 ‘우리들은 1학년’ 교과 지원 요구와 관련하여 교사들은 교과내용 및 수준의 다양화, 풍부한 수업지원 자료, 학습에 적합한 환경구성과 아동 발달 및 유치원 교육과정에 대한 지식을 요구하는 것으로 나타났다.

영어초록

This study surveyed teachers’ perceptions of the 2007 revised ‘We are the first graders’ regarding its functions, management and needs. Data was collected through individual and small group interviews with 14 elementary teachers and was analyzed according to the qualitative method.
The major findings of the study are as follows;
First, teachers understood that the subject ‘we are the first graders’ has the functions of helping youngsters in adapting to and exploring school life, and connecting their learning experiences. The problems they saw concerned overlapping content strands, a mismatch between development and content, and vague, weak localization
Second, when teachers managed ‘we are the first graders’ class, they received their know-how from discussions with their senior teachers who was leading the same grade and depended on various teaching materials. Teachers managed the subject with discretion. The majority of teachers suggested they had difficulties in management because of differences in educational circumstance, employing teacher discretion and the like.
Lastly, to achieve effective management, teachers cited a need for diversification of the subject’s content, abundant teaching aids, construction of a more suitable learning environment, and knowledge and information about first graders’ developmental characteristics and kindergarten curriculum.

참고자료

· 없음