초등학생의 학교폭력 인식에 관한 연구

소개

본 연구는 초등학생의 학교폭력 인식에 대해 알아보는데 있다.

목차

1. 서론
2. 이론적배경
3. 연구방법
4. 연구결과
5. 논의 및 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적
최근 학교폭력이 심각한 사회문제로 대두되고 있다. 더불어 초등학교에서도 기존의 학교폭력문제와는 다른 새로운 차원의 다양하고 진화된 학교폭력문제에 대한 의제와 담론 등에 관심이 증가하고 있다. 사회통념상 폭력의 개념은 금품이나 물품갈취, 신체폭력 같은 물리적인 폭력에 국한되어 있지만, 학교폭력은 학교 내․외에서 학생을 대상으로 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취․유인, 명예훼손․모욕, 공갈, 강요․강제적인 심부름 및 성폭력, 따돌림, 사이버 따돌림, 정보통신망을 이용한 음란․폭력 정보 등에 의한 신체정신 또는 재산상의 피해를 수반하는 행위를 말한다(박주형, 정성수, 2012; 신동억, 2012; 육담성, 허창덕, 2014; 조맹숙, 김경옥, 2015).
2014년에 교육부에서 발표한 학교폭력 실태 조사에 의하면 학교폭력피해를 당한 적이 있다고 응답한 학생은 4만 8천명으로 약 1.2%로 나타나 2012년을 기점으로 점차 감소하고 있는 것으로 나타났다. 특히 여학생(0.9%)보다 남학생(1.4%)의 피해응답률이 높았으며, 초등학생(1.8%)의 피해응답률이 중(1.1%), 고(0.6%)에 비해 높은 것으로 나타났다. 피해유형으로는 언어폭력(35.4%), 집단 따돌림(16.8%), 폭행(11.8%), 스토킹(10.1%), 사이버 괴롭힘(9.9%), 금품갈취(7.6%), 강제심부름(4.4%), 추행(4.0%) 순으로 발생한 것으로 나타났다.

<중 략>

Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교폭력 : 법률적 개념과 유형
「학교 폭력예방 및 대책에 관한 법률」제 2조 제 1호는 학교폭력을 ‘학교 내외에서 학생들을 대상으로 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취․유인, 명예훼손․모욕, 공갈, 강요․강제적인 심부름 및 성폭력, 따돌림, 사이버 따돌림, 정보통신망을 이용한 음란․폭력정보 등에 의해 신체․정신 또는 재산상의 피해를 수반하는 행위’로 규정한다. 실체 학교 현장에서는 심하게 얻어맞거나 물건을 빼앗기는 등의 명백한 학교폭력의 경우도 있지만 그 피해의 정도가 미미하여 판단이 어려운 경우도 있다.

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