교사-유아 간 상호작용의 동시성 분석

서지정보

· 발행기관 : 한국육아지원학회
· 수록지 정보 : 육아지원연구 / 10권 / 3호
· 저자명 : 김언경

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참 고 문 헌

초록

본 연구는 교사와 유아 간 상호작용에 나타난 특성을 동시성이라는 개념을 통해 살펴봄으로써 교사와
유아 쌍의 상호작용에 나타난 경향을 알아보고, 동시성이 유아의 성과 교사 경력에 따라 차이가 있는지
살펴보고자 하였다. 동시성이란 두 사람 간 상호작용의 과정을 보여주는 질적인 스타일을 의미하며 쌍의
맥락에서 상호호혜적, 공유적, 균형적 특성을 보여주는 개념이다. 연구방법으로는 서울 경기도에 위치한
유아교육기관에 다니는 만 4세반 유아 40명과 교사 20명을 대상으로 하였으며, 보드게임, 블록놀이, 자유
놀이 상황에서 교사와 유아 간 놀이 상호작용을 관찰하였다. 연구결과, 교사와 유아가 상호작용을 하는
동안 동시성이 나타난 편이지만 교사가 좀 더 주도하며 두 사람 간 동등한 수준의 참여가 이루어지지 않
았다. 교사와 유아가 상호작용을 하는 동안 긍정적 정서와 중립 정서를 주로 공유하였으며 교사가 더 많
은 시도를 하며 상호간에 균형이 이루어지지 못했다. 그러나 상대의 시도에 대해 두 사람 모두 긍정적으
로 순응하며 상호간에 균형을 이루는 경향이 나타났다. 유아보다 교사가 상호작용을 시도했을 때 더 지속
적인 상호작용이 이루어졌다. 교사와 유아는 상대방의 시도에 단순하게 반응만 하는 경우가 많았으며 같
은 주제로 2회 이상 연속적으로 이어지는 경우는 많지 않았다. 동시성 중 정서 공유에서 성차가 있었으며
3～5년의 경력을 가진 교사가 상호호혜적인 상호작용을 하면서 동시성이 높은 것으로 나타났다.

영어초록

This study aims to examine the characteristics of teacher-child interactions by
investigating the components of synchrony in teacher-child interactions and looking
into the tendency of synchrony in accordance with child’s gender and teacher’s work
experience. Synchrony means a qualitative interactional style between two persons.
The concept includes qualitative features of interactions characterized by reciprocity,
shared emotions, and balanced interactional attempts and responses between the two
persons. The subjects of this study were 40 4-year-old children and 20 teachers who
were in charge of classrooms in kindergarten located in Seoul and Gyeonggi-do. To
look into the interactional synchrony, one-to-one play interaction between teacher and
child was observed in three kinds of situations: teaching a board game, building blocks,
and free-play. The data was analyzed into reciprocity, sharing of emotion, and balance
of mutual initiation and compliance, which are the components of synchrony, to
examine the style of teacher-child interactional synchrony in dyad. The results of this
study were as follows. The aspects of synchronous interactions assumed that teachers
and children mutually interacted and showed interrelationship, but this was not in
perfect balance, and the participation was not equal. While interacting, teacher and
child mostly shared positive and neutral emotions. The interactions initiating frequency
differed so initiation lost balance, but compliance was well balanced. The interactions
lasted longer when teacher initiated it than when the child did. But most of the
interactions ended after one person was initiating and the other was complying to it,
and interactions with two more complies with turnovers were a little. The sharing of
positive and neutral emotions in synchrony showed the differences according to the
child's gender, and teachers with 3-5 years of work experience did the most
synchronous interactions by interacting mutually and showing high quality interrelationship
than other teachers with less or more work experience did.

참고자료

· 없음