초등학교에서의 동시 창의적 읽기 교육의 가능성

서지정보

· 발행기관 : 한국초등국어교육학회
· 수록지 정보 : 한국초등국어교육 / 59권
· 저자명 : 정정순

목차

1. 문제 제기
2. 문학 수용 과정과 ‘창의적 읽기’
3. 동시 창의적 읽기 교육의 가능성
4. 맺는 말
참고문헌

초록

이 연구는 초등국어교육에서 동시 창의적 읽기 교육의 가능성을 모색해 보는
것을 목적으로 한다. 동시 창의적 읽기는 과제 특수적 창의성 교육의 한 활동으로
서, 시 읽기라는 문학 수용 활동의 특성에 바탕을 두어 그 교육적 가능성을 모색할
필요가 있다.
그러므로 일반적인 문학 수용의 여러 범주들과 어떻게 다른가 하는 부분에 대
한 고찰이 선행되어야 한다. 창의적 읽기는 독자의 개별성과 맥락성이 중시된다는
점에서 퍼브스(Purves)의 ‘해석’이라는 수용 범주와 상통하며, 텍스트에 대한 인지
및 이해가 완료된 이후 독자의 주관성이 적극적으로 연루되는 지점에서 이루어지
는 것으로 보았다.
창의적 동시 읽기가 이루어질 수 있도록 하기 위해 동시 제재의 선정 또한 중요
하다. 주제나 메시지가 명시적으로 드러나는 시가 아닌 다양한 문제를 함축하고
있는 시를 제공할 때 창의적 읽기가 이루어질 수 있다. 실제 초등학교 학습자들은
교훈 중심의 시들보다 이미지가 선명하면서 다층적 수용이 가능한 시를 선호하는
경향을 보였으며, 이를 바탕으로 독자인 자신의 맥락을 투입하여 새롭게 의미를
발견하는 창의적 읽기를 보여주었다.
동시 창의적 읽기 교육의 토대 마련을 위해 독자에게 의미 있는 경험을 탐구하
여 의미를 발견하도록 하는 방식의 접근을 가능하게 하는 동시 주제 목록 및 동시
목록에 대한 논의 또한 앞으로 추가적으로 이루어질 필요가 있다고 생각된다.

영어초록

The purpose of this study is to seek the ways to adopt ‘creative reading’ in
teaching poetry for children in elementary school to improve students' creativity.
Reading poetry for children creatively needs to be approached in terms of
task-specific creativity and be explored as educational contents referring to the
process of general literature appreciation.
Creative reading could be fulfilled by readers during their reading a poem
when they using their individualized context. At the point, it meets the category
of ‘interpretation’ proposed by Purves. Creative reading needs more subjectivity
and positivity of readers than any other reading methods.
Further more, we should provide appropriate poetry for children in the
classroom, that helps children reading poems creatively. Poetry for teaching
creative reading should not contain direct lessons and meanings, that do not
invite readers to diverse responses and interpretations. We need to list cycle of
poems about one particular subject and discuss more about how to utilize it
when teaching creative reading.

참고자료

· 없음