학교 문화와 미술교육 평가:교육 평가에 대한 사회ㆍ문화적 해석

서지정보

· 발행기관 : 한국조형교육학회
· 수록지 정보 : 조형교육 / 31권
· 저자명 : 김선아

목차

I. 도입
II. 학교를 통한 문화화
1. 학교교육과 문화재생산
2. 교육과정의 아비투스
3. 잠재적 교육과정과 평가
II. 학교교육과 미술교육 평가
1. 미술교육 평가의 딜레마
2. 미술‘교과’와 평가
3. 미술교육 평가의 비판적 기능
IV. 맺음말
※ 참고문헌
※ ABSTRACT

초록

교육은 순수한 지식의 전달이 아닌, 복합적인 사회적 현상 가운데 하나이다. 평가 또한 사회?문화적 함의를 포함하는 것으로, 황정규(2000)는 객관적 측정은 평가라 칭할 수 없다고 단언한다. 즉 평가는 가치판단을 전제로 하는 것으로 측정은 평가를 위한 하나의 도구이지 그 본질이 될 수 없다는 것이다. 현재 논란이 되고 있는 미술교육평가의 문제 또한 평가방법이나 형식 자체에 관한 것이기 보다는, 학교 교육 안에서 평가의 본질과 미술교육의 위치에 관한 것이라 할 수 있다. 이에 본 연구는 비판교육학적 입장에서 교육을 통한 사회화, 학교 문화를 통한 가치의 재생산, 미술교육 평가의 본질과 의미 등을 논의하고자 한다. 평가에 대한 도구주의적인 관점에서 벗어나 보다 사회적이고 문화적인 측면에서 미술교육 평가를 조명함으로써, 다각적인 측면에서 평가의 문제를 논의할 수 있는 장을 마련하는 데에 본 연구의 목적이 있다.

영어초록

In comparison with curriculum studies, teaching?learning methods or art
program development, evaluation is one of the areas that have been left
unexamined in the art educational field. The emphasis on sensitivity, originality,
diversity and creativity often leads us to regard evaluation as hinderance. Not only
does this attitude prevent us from being equipped with fully developed evaluation
systems and methods, but also it puts us in lack of the appropriate language
needed to develop the full range of discourse on evaluation. Therefore, this study
investigates the controversial issue of evaluation in art education from the social
and cultural perspective. It purports to generate the conceptual framework that
helps us to communicate about this current issue from multi-faceted approaches
and to initiate the discourse on the alternatives of evaluation in education. In this
respect, the concept of ‘habitus’ by Pierr Bourdieur is used to explain the process
of acculturation through schooling and evaluation. In addition, four features of
curriculum -explicit curriculum, implicit curriculum, null curriculum, and curriculum
shadow- are examined in a way of locating art in the context of schooling. Based
on this cultural understanding of schooling, this study discusses the dilemma of
evaluation in art education and the characteristics of art as a school subject.
Finally this study argues that the contextual perspective and critical self-reflection
are significant in order to search the alternatives of evaluation that would
transform the distorted culture of schooling in our society.

참고자료

· 없음