멀티미디어 정착수업이 경도장애 및 비장애 고등학생의 비판적 질문능력에 미치는 효과

서지정보

· 발행기관 : 한국교육공학회
· 수록지 정보 : 교육공학연구 / 18권 / 2호
· 저자명 : 허승준

목차

I. 서 론
II. 연구방법
III. 결 과
IV. 논 의
V. 결론 및 제언
참 고 문 헌

초록

본 연구는 멀티미디어 정착수업이 경도장애 및 비장애 고등학생의 비판적 질문 능력에 미치는 효과를 검증하였다. 연구설계는 이질 통제 집단 설계였다. 독립변인은 수업방법(멀티미디어 정착수업 대 교사중심 강의식 수업)과 장애여부(경도장애 학생 대 비장애 학생)였으며, 종속변인은 비판적 질문능력이었다. 실험 참가자는 미국의 고등학교에서 영어를 가르치는 4 명의 교사와 96 명의 고등학생이었다. 멀티미디어 정착수업 집단의 학생들은 7 내지 8 주 동안 35에서 40 시간의 정착수업을 받았다. 정착수업은 학습준비, 영화 시청 및 줄거리 토론, 문단 나누기, 등장인물 분석, 연구과제 수행 및 발표의 다섯 단계로 실시되었다. 연구 결과, 멀티미디어 정착수업에 참여한 학생들의 비판적 질문능력이 강의식 수업에 참여한 학생보다 더 높았다. 또한 정착수업에 참여한 경도장애 학생들의 비판적 질문능력은 같은 집단의 비장애 학생과 차이가 없었으나 강의식 수업에 참여한 비장애 학생보다 더 높았다. 즉, 멀티미디어 정착수업은 비장애 학생은 물론 경도장애 학생들의 비판적 질문능력 향상에 효과적인 교수-학습 방법이었다.

영어초록

The purpose of this study was to investigate the effects of multimedia anchored instruction on the critical questioning skills of students with and without mild disabilities. This study employed a nonequivalent control group design. The independent variables were (1) interventions with two levels (multimedia anchored instruction vs. lecture-based instruction) and (2) students with two levels (students with mild disabilities vs. students without disabilities). The dependent variable was critical questioning skills.The participants of the study included four secondary English classroom teachers and 96 general education and special education high school students. The experimental group received anchored instruction implemented in 35 to 40, fiftyminute class periods over a 7- to 8-week period. The instruction was implemented in five phases: (a) setting the stage, (b) watching the anchor and retelling the story, (c) segmenting, (d) characterization, (e) student research and presentation. The control group received traditional, lecture-based instruction using the same curriculum as in the experimental group.Results indicated that students who participated in multimedia anchored instruction demonstrated greater gains in critical questioning skills than students who participated in lecture-based instruction. Moreover, students with mild disabilities made equivalent to greater gains in critical questioning skills compared with students without disabilities. These findings indicated that multimedia anchored instruction was an effective program for enhancing the critical questioning skills of students with and without mild disabilities.key words : Anchored Instruction, Mild Disabilities, Critical Questioning

참고자료

· 없음