비구조적 문제상황 이해를 위한 체제-해석적 수업체제설계 모델(SI-ISD Model) 개발

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 18권 / 2호
ㆍ저자명 : 유영만

목차

I. ‘체계적’ ISD에 대한 ‘체제적’ 고민과 문제의식: ‘체계적 존재론’과 ‘체제적 방법론’의 상충의 시작
II. 대안적 수업체제 이해 및 수업체제설계 모델 개발을 위한 이론적 기반 탐색과 시사점 도출
III. 대안적 수업체제 존재론과 인식론에 비추어 본 대안적 ISD 모델개발 방법
IV. 체제-해석적 ISD 모델: 기본가정과 개념적 모델 개관
V. 체제-해석적 ISD 모델에 비추어 본 ‘ISD 읽기’, ‘ISD 연구하기’와 ‘ISD 실천하기’
참 고 문 헌

한국어 초록

전통적인 ISD 모델은 체제적으로 구성되어 있는 존재론적 수업체제를 체계적으로 설명하고 이해하려는 접근방법을 선호하면서 많은 한계와 문제점을 내포하고 있었다. 이러한 문제점과 한계를 극복하기 위해 본 연구에서는 수업체제의 존재론적 체제성을 포착하기 위해 대안적 이론적 관점으로 연성체제이론적 관점에 근거해서 전통적인 ISD모델이 간과했던 비구조적 문제상황에 적합한 체제-해석적 ISD 모델을 개발하는데 연구목적을 두고 있다. 궁극적으로 ‘체제적 존재론’의 특성을 보유하고 있는 수업체제는 ‘체제적 방법론’의 입장으로 이해․접근되어야 하며, 이를 위해서는 기존 ISD 모델과 전혀 다른 대안적 ISD 모델, 즉 체제-해석적 ISD 모델(Systemic Interpretive ISD Model)을 개발해야 된다는 점을 부각시킨다. 이를 위해 현상학적․해석학적 철학에 기반을 두고 있는 연성체제이론을 논의하고, 이에 근거해서 체제-해석적 ISD 모델을 개발하기 위한 시사점을 도출한다. 이어서 비구조적 문제상황으로서의 수업체제에 대한 존재론적 입장의 차이는 수업체제를 이해하고 설계하기 위한 인식론적 차이를 가져온다는 점을 논의하기 위해 ‘객관적 실체’로서의 수업체제 I과 ‘주관적 구성체’로서의 수업체제 II를 구분하여 논의한다. 이러한 논의를 기반으로 연성체제이론으로부터 도출된 대안적 ISD 모델개발을 위한 시사점에서 체제-해석적 ISD 모델의 기본가정과 핵심적인 개념적 구인을 도출한다. 마지막으로 이러한 개념적 구인간의 논리적 관계망을 구축하고, 이러한 관계망에 근거해서 개념적 모델의 성격을 띠는 체제-해석적 ISD 모델을 제시한다.

영어 초록

The major problems with and limitations of traditional ISD models has been explored in terms of their efforts to explain and understand systematically the ontological instructional systems, which consist of systemic component. The purpose of this study is to construct a SI-ISD(systemic interpretive Instructional Systems Design) model that is appropriate for understanding ill-structured problem situations, with which traditional ISD models has not been concerned, in order to overcome the major problems with and limitations of traditional ISD models. It is argued that instructional systems as systemic entities should be understood through the lens of'systemic methodology'. This is the critical rationale for why an alternative ISD models, which is totally different from an existing ISD model, are needed. The soft systems methodology(SSM) from the field of phenomenology and hermenutics are discussed to take some implications for the development of SI-ISD model. The comparison of 'Instructional Systems I' as objective entities with 'Instructional Systems II' as subjective constructs is made to explore pinpoint that the ontological differences of instructional systems results in the epistemological differences. Next, the basic assumptions and constructs for SI-ISD model are drawn from the implications of SSM and discussion above. And the conceptual SI-ISD model is constructed based upon the logical relationships among core constructs from the alternative theoretical frameworks. Finally, the relationships among ISD readings and understanding, ISD researching, and ISD practices are discussed and the future directions and implications of SI-ISD model are explored.key words : Instructional Systems Design, Alternative Instructional Systems Design Models,Soft Systems Theory and Methodology, Systemic Interpretive ISD Model, Ill-Structured Problem Situations

참고 자료

없음