초등학교 교사들의 교과 내용 지역화 실태와 그 활성화 방향

서지정보

· 발행기관 : 경인교육대학교 교육연구원
· 수록지 정보 : 교육논총 / 29권
· 저자명 : 김평국

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 요약 및 결론
후주
참고문헌
ABSTRACT

초록

이 연구의 목적은 초등학교 교사들이 ‘교과서 중심’ 학교 교육에서 탈피하여 ‘교육과정
중심’ 학교 교육으로 진행한 정도를 확인하기 위하여 교사들의 교과 내용 지역화 실태를
파악하고, 교과 내용 지역화를 활성화하는 방안 및 방향을 제시하는 것이다. 연구 방법으
로는 설문지 조사, 수업 관찰 및 면담을 사용하였다. 연구 결과, 초등학교 교사들이 지역
적 소재를 활용하는 교과 내용 지역화 정도는 전반적으로 대단히 미미하였다. 또한 교과
내용 지역화는 교과별로도 큰 차이가 있었다. 사회과에서의 지역화 정도가 가장 높았으
며, 수학, 과학, 영어 교과에서 가장 미미하였고, 국어, 도덕, 실과, 체육, 음악, 미술 교
과에서의 지역화는 그 중간 정도였다. 교과 내용 지역화를 활성화하는 방안 및 방향으로
지역화 자료 개발 및 보급, 교과 교육과정 지역화 연수의 강화, 교과서관의 변화, 교과용
도서의 개선, 학교 내의 지역화 지원 체제 확립, 교육과정 전문 인력 확충, 지방자치단체
의 지원을 제시하였다.

영어초록

In an effort to ascertain whether elementary teachers have shifted from textbook-based
school education toward curriculum-based school education, this study was to measure the
extent to which elementary teachers localized the contents of the ten national common
basic subjects. The data were gathered through survey, classroom observation and
interviews.
Many elementary teachers were not localizing contents at all, while only a few of them
were localizing contents, indicating that, overall, they have not moved far from
textbook-based school education toward curriculum-based school education. Even, they were
putting only part of the plans in the school curriculum documents into practice. In
addition, the extent to which they localized contents was different by subject, Social
Studies at the highest level, Korean Language, Moral Education, Practical Arts, Physical
Education, Music, and Fine Arts at the middle level, and Mathematics, Science, and
Foreign Language (English) at the lowest level.
This study suggests the ways to support elementary teachers for localizing contents of
the ten subjects: supply of various instructional materials on the region, increased sessions
for staff development on how to localize contents, change in the perceptions of the
textbook, change in the textbook and teacher's guide, principal's support for teacher's
localization of contents, the maintenance of instructional materials on the region within
school, increased number of experts on the curriculum in the region, and support from
local governments.
Moreover, it is important that teachers, as gatekeepers of educational reform, increase
knowledge and skills on how to develop and implement the school curriculum. Thus, it is
necessary to provide preservice and inservice teachers with the opportunity for seeing the
benefits of the curriculum-based school education as compared to teaching a textbook from
cover to cover. Then, teachers will be able to change their traditional perceptions of
school education and seek ways to educate students based on the curriculum.

참고자료

· 없음