미국의 학습장애 판별과정과 교육

서지정보

· 발행기관 : 한국학습장애학회
· 수록지 정보 : 학습장애연구 / 2권 / 2호
· 저자명 : 양민화, Timothy Landrum

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 학습장애와 관련하여 사용되는 용어
Ⅲ. 학습장애 관련법령
Ⅳ. 학습장애 아동들을 대상으로 한 교육의 실제
Ⅴ. 학습부진 아동들을 대상으로 한 교육의 실제
Ⅵ. 요약 및 제언
참고문헌

초록

이 보고서는 학습장애 학생을 지원하는 미국 교육의 시스템을 요약하였다. 먼저, 2004년에 개정된 Individuals with Disabilities Education Act의 중요한 변화를 짚어보고, 큰 변화가 있었던 학습장애 판별방법에 대해서 자세히 설명하였다. 이어서는 학교현장에서 어떻게 학습장애 아동을 판별하고, 진단평가하며, 판별후에 어떤 지원이 제공되는지 전반적인 교육시스템을 요약하였으며, 현재 미국 교육정책의 큰 흐름을 좌우하고 있는 No Child Left Behind와 Reading First 정책이 특수교육, 학습부진 교육에 미치는 영향에 대해서도 간단히 정리했다. 마지막 장에서는 학습장애 서비스가 아닌 학습 부진 서비스들로서는 어떤 지원이 제공되고 있는지 둘러보았다.

영어초록

his paper summarized the current practice of the educational services for children with learning disabilities in the United States. Newly reauthorized Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) in 2004 reassured that the identification process is a complex matter and no correct answer is yet available. The new IDEA included response- to-instruction criteria as an eligibility criteria of learning disability besides the IQ- achievement discrepancy. However, the question of validity for both criteria remained. This report also introduced the practice of US schools with learning disability identification, evaluation, service delivery, and outer support system. Particularly, the impact of No Child Left Behind was emphasized in the discussion. At the end of this paper, various reading programs for struggling readers such as Title 1 were reviewed. although these are not the programs that directly serve children with learning disabilities, these reading programs remediate reading difficulties before they develop into more serious reading problems, which require an attention of special education.

Key words : IDEA 2004, Identification, LD Service Delivery

참고자료

· 없음