(청소년인성교육) 자기초월의 덕목 중 감사에 대하여, ‘청소년인성교육’ 교재(p107-114) 내용 및 기타 자료를

소개

교과목명: 청소년인성교육
[과제명] 자기초월의 덕목 중 감사에 대하여, ‘청소년인성교육’ 교재(p107-114) 내용 및 기타 자료를 개인이 자유롭게 참조하여,
1) ‘감사’에 대한 개념 및 이론을 제시하고,
2) 교재에 제시된 “감사 증진을 위한 활동” 중 한 가지를 선택하거나 또는 자신이 생각하는 감사 증진활동을 고안하여 자신의 삶에 직접 적용한 후 그 내용과 결과물을 제시하고
3) 이러한 적용과정에서 느낀점과 배운점을 쓰시오.
: 위의 3단계가 모두 포함되어야 함

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. ‘감사’에 대한 개념 및 이론
2. “감사 증진을 위한 활동”을 자신의 삶에 직접 적용, 내용과 결과물을 제시
3. 이러한 적용과정에서 느낀점과 배운점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

​Ⅰ. 서론
행복을 최대한 과학적이고 객관적으로 살펴보는 심리학자들의 최종 바람은 결국 우리 모두 행복하였으면 하는 것이다. 심리학에서 과학적이고 객관적인 잣대를 통해서 증명한, 더욱 행복해지는 가장 대표적인 방법으로 감사하기가 꼽힌다. 행복은 거창한 것이 아니다. 주변의 사소한 것에도 감동을 하고 감사할 줄 아는 것, 현재의 상황에 만족을 하는 것이 행복인 것이다. 주어진 상황을 긍정적으로 생각하며 말하는 것만으로도 행복을 크게 증가시킬 수가 있다는 생각을 해본다. 본론에서는 이와 관련하여 자기초월의 덕목 중 감사에 대해서 작성해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. ‘감사’에 대한 개념 및 이론
1) 개념
일상생활에서 다른 사람에게 도움 혹은 이익 등을 받으면 감사(感謝)함을 느끼게 되고, 그것에 보답을 하고자 일반적으로 ‘감사하다’혹은 ‘고맙다’로 마음을 표현하고는 한다. 이와 같은 상황에서는 ‘감사하다’혹은 ‘고맙다’가 감사의 마음을 표현하기 위해 사용이 되는 기본적인 의미로 쓰이는 것뿐만이 아니라 축하나 칭찬에 대한 반응어나 손님의 주문에 대한 주인의 반응어로도 사용되기 때문에 하나의 주제로 이뤄지는 담화가 종결이 되는 시점에서도 ‘감사하다/고맙다’가 사용이 되고 있다. 다시 말해 ‘감사하다/고맙다’는 담화 상황에 따라서 사의를 표현한다거나 선행 발화의 반응어로 사용하여 담화를 마무리하는 기능을 보이기도 한다. 하지만, 일반적으로 한국어 교재에서는 ‘감사하다/고맙다’가 기본적인 의미인 사의를 나타낸다. 감사는 “고마움을 나타내는 인사” 혹은 “고맙게 여김 또는 그러한 마음”이라고 정의가 되어 있다.

참고자료

· 하혜숙·황매향·여태철·강지현(2018). 청소년 인성교육. KNOUPRESS.
· 이은희, 김주연, 장지영, 변주나(2017), 감사일기 활동이 일 대학생들의 행복감 및 감사성향에 미치는 효과, 인문사회과학기술융합학회
· 김광수, 정종진 외 3명(2017), 아동과 청소년 인성교육의 실제, 학지사, 2017
· 이흥진, 박덕인 외 3명(2015), 청소년인성교육, 진영사, 2015