몬테소리 프로그램 이론과 한국 유아교육 현장에서의 적용

소개

"몬테소리 프로그램 이론과 한국 유아교육 현장에서의 적용"에 대한 내용입니다.

목차

1. 몬테소리 프로그램의 이론적 기초
1) 몬테소리 환경론
2) 몬테소리 교사론

2. 몬테소리 프로그램의 교육목표 및 원리
1) 교육목표
2) 교육원리

3. 몬테소리 프로그램의 교육과정
1) 교육내용
2) 교육방법

4. 유아교육 현장에의 적용
1) 강점
2) 약점 및 보완점

5. 참고문헌

본문내용

1. 몬테소리 프로그램의 이론적 기초
1-1. 몬테소리 환경론
몬테소리는 교육환경을 일차적 구성요소로 강조하고 교육환경이란 아동을 성장시키고 그의 성격과 성장패턴을 우리에게 보여주도록 마련되어 있다. 이는 긍정적 의미에서 아동이 요구하는 모든 것을 갖추고 있어야 할 뿐만 아니라, 아동의 성장에 장애가 되는 것을 제거해야 한다는 것을 의미한다.
몬테소리 환경 구성의 기본적인 요소는 첫째, 자유로움이다. 자유로운 분위기 속에서 아이들은 스스로 작업을 즐기고 자신이 선택한 교구와 함께 능동적으로 발전하고 싶은 욕구를 충족시킬 수 있는 것이다. 둘째, 자유로운 환경 속에서의 구조와 질서이다. 유아들은 자신이 선택한 교구의 시작과 마침, 정리정돈 등을 통해 질서를 학습하게 되는데 몬테소리는 유아들이 질서감 형성을 위해 교구를 망가뜨리거나 잃어버리지 않고 사용한 교구는 제자리에 다시 놓아둘 것을 명시하였다. 셋째, 환경은 안정감을 주는 분위기를 조성하고 아름답고 매력 있어야 하며 교실환경과 자연환경을 통해 자연의 질서와 조화 미적 감각을 익힐 수 있도록 함을 강조하였다.
이러한 몬테소리의 준비된 환경에서 중심적인 위치에 놓여지는 것이 바로 교구이다.
몬테소리 교구는 유아의 정신발달, 자아형성에 도움을 주는 것을 목적으로 하고 이러한 것은 교구가 유아들의 흥미를 얻어 집중하도록 자극을 제공함으로써 이루어진다. 그러므로 교구는 유아의 발달단계에 맞추어 제공되어야 하며, 지나치게 많은 교구를 제공할 경우 오히려 주의를 산만하게 하므로 유아의 관찰을 통해 적절히 제공되어져야 한다.
몬테소리 교구의 특징은 다음과 같다.

참고자료

· 민선혜·임승렬(2008). 몬테소리 교육의 이론과 실제. 서울: 양서원.
· 사단법인 한미몬테소리(2013). 누리과정에 접목한 몬테소리교육. 서울: 창지사
· 조성자(2011). 몬테소리교육철학의 이론과 실제. 서울: 창지사.
· 황현숙(2016). 유아몬테소리교육. 서울: 동문사.