[만점과제물]영유아프로그램개발과평가-몬테소리 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.

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최초 등록일
2019.01.10
최종 저작일
2018.10
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과제정보

학과 유아교육과 학년 4학년
과목명 영유아프로그램개발과평가 자료 21건
B형
몬테소리 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.(30점 만점)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 몬테소리 프로그램의 이론적 기초
2. 몬테소리 교육의 목표 및 원리
3. 몬테소리 교육과정
4. 몬테소리 교육방법
5. 한국 유아교육 현장에서 강 약점

Ⅲ. 결론

본문내용

20세기에 몬테소리 프로그램은 세계 각국의 유아교육에 큰 영향을 끼쳤으며, 몬테소리 붐과 부진기간을 겪으면서 오늘날 특히 미국을 중심으로 재평가가 이루어지고 있다.
다시 거론되고 있는 몬테소리 프로그램에 대해 이론적인 내용, 즉 교육목표와 원리, 교육과정과 교육방법, 그리고 한국 유아교육 현장에서의 보여지는 강·약점에 대해 알아보도록 한다.

1. 몬테소리 프로그램의 이론적 기초
몬테소리(Maria Montessori, 1870~1952)에 의하면 유아란 특수한 존재이기 때문에 유아마다 발달단계의 속도에 차이가 있음을 인정하고, 각 유아가 지니고 있는 성장가능성 및 준비성의 실현을 위해 각각의 유아의 발달단계에 맞는 교육적 활동이 이루어져야 한다고 하였다. 유아는 서로 개인차가 있으므로 유아에 맞는 개별지도를 해야 한다는 것에 중점을 두고 있다.
몬테소리 이론의 핵심은 민감기와 흡수정신이라는 두 개의 개념에 기반한다고 할 수 있다. 민감기는 유아가 어떤 특정한 과제를 해결하고자 하는 욕구가 강하며, 해결할 수 있는 능력이 있는 유전적으로 계획되어 있는 일정기간을 말한다. 흡수정신은 유아가 어떤 환경에 있는 동안 그 환경으로부터 무의식적으로 받아들여 지식을 획득하는 능력을 말한다.

2. 몬테소리 교육의 목표 및 원리
최초의 여성 의학박사이며 정신의학자이기도 한 마리아 몬테소리가 제창한 실천교육인 몬테소리 교육의 이론을 알아보기로 한다.
1) 몬테소리 교육의 목표
몬테소리 유아교육은 유아들에게 그들의 발달 단계에 맞는 환경을 준비해 주고 그 속에서 어린이들이 자유롭고 평화롭게 성장하도록 배려하는 것이다(조성자, 1993;이용례, 2004). 몬테소리 교육의 목적은 정상화에 있다. 정상화란 유아가 작업에 흥미를 갖고 작업하기를 좋아하며 그 속에서 기쁨과 만족감을 느끼는 것을 말한다. 또한 정신적 에너지와 육체적 에너지의 흐름 속에 내적 훈련을 발달시키며, 자신감과 창의력을 길러주고 집중력과 독립심을 촉진시키는 것이라 할 수 있다. 유아가 발달하기 위해서는 여러 단계를 거치게 되는데 각 단계는 특별한 학습형태로 영향을 미치게 되고, 이러한 발달단계 즉 민감기가 유아의 연속적인 학습을 결정하게 된다.

참고 자료

김남수(2004). 몬테소리교육 프로그램이 유아의 다중지능에 미치는 효과 연구. 동국대학교 교육대학원 석사학위논문.
김순옥(2006). 유치원 교육과정과 새로운 몬테소리 방법.
김영란(2007). 몬테소리교육 프로그램이 유아의 정서발달에 미치는 영향. 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문.
김희태·정석환(2016). 유아교육철학 및 교육사, 서울: 한국방송통신대학교출판문화원.
동덕여자대학교 부속유치원(2000). 몬테소리교육 Ι - 일상 생활 교육, 감각교육. 서울: 다음세대.
박효선(2003). 몬테소리 감각교육의 변형과 응용이 유아의 창의성 발달에 미치는 영향. 숭실대학교 교육대학원 석사학위 논문.
신화식(1996). Montessori교육의 이론과 실제. 서울: 양서원.
신화식(2003). Montessori유아교육과정. 서울: 양서원.
이소은·이순형(2015). 영유아 프로그램 개발과 평가, 서울: 한국방송통신대학교출판문화원.
이용례(2004). 몬테소리 프로그램의 수학연한이 유아의 창의성, 지능, 상호작용에 미치는 영향. 원광대학교 대학원 박사학위논문.
조방제(1991). 몬테소리 프로그램유치원과 일반유치원 아동의 초등학교 1학년에서의 정의적 행동특성의 비교, 아동교육1권0호, 한국아동교육학회, 91~108Page.
조성자(1993). 한국에 있어서 몬테소리 교육의 현황과 보완책. 대구카톨릭대학교 연구논문집, 47.
Montessori, M.(1949). The absorbent mind(C. A. Claremont, Trans.). New York: Holt, Rinehart & Winston, 1967.
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