(방통대) (학교사회사업론) 학교사회복지의 (1) 필요성과 목적, 개념에 대해 설명하고 (2) 자신이 속한 지역의 특성과 상황에 이를 적용하여, 학교사회복지의 구체적인 필요성, 대상과 내용, 가능한 방법을 제안하시오

소개

과목명: 학교사회사업론
주제: 학교사회복지의 (1) 필요성과 목적, 개념에 대해 설명하고 (2) 자신이 속한 지역의 특성과 상황에 이를 적용하여, 학교사회복지의 구체적인 필요성, 대상과 내용, 가능한 방법을 제안하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교사회복지 개념·목적·필요성
1. 학교사회복지의 개념
2. 학교사회복지의 목적
3. 학교사회복지의 필요성

Ⅲ. 충북 청주의 학교사회복지
1. 충북 청주 학교의 학교생활 만족도
2. 충북 청주 지역의 학교사회복지의 필요성
3. 학교사회복지의 필요성

Ⅳ. 결론

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육(education)의 어원은 ‘안에 있는 재능을 끌어내다.’의 의미로 학교 교육은 결국 학생들이 가지고 있는 잠재적인 능력을 개발하여 전인적인 교육을 수행하는데 목적이 있다. 그렇기 때문에 학교는 학생들의 교과뿐만 아니라 인성지도와 학생복지에도 관심을 써야 한다. 하지만 우리나라의 교육은 대학입시 위주의 교육, 교과 위주의 교육과정, 처벌 위주의 생활지도로 인하여 학생들은 학교에서 보호 받고 있기보단 스트레스를 가장 많이 받는 장소가 되며, 다양한 학생 문제를 오히려 촉진시키고 있다. 이러한 가운데 학교사회복지가 주목 받게 되었으며, 시대적 욕구에 맞춰 학교에서 실현하기를 기대하고 있다. 본 글에서는 학교사회복지의 개념과 그 필요성과 목적, 충북 지역에 있는 학교의 특성과 상황을 고려하여 사회복지의 구체적인 필요성과 대상과 내용, 가능한 방법을 제시하도록 하겠다.

Ⅱ. 학교사회복지 개념·목적·필요성
1. 학교사회복지의 개념
학교사회복지에 대한 정의는 시대나 상황에 따라 다양하게 정의되어왔다.
학교사회복지사업이 시작된 1900년대 초기에는 가정과 학교를 연계해주는 방문교사 역할에 중점을 두어 학교사회사업을 정의하였으며 학교사회복지사는 “방문교사”라고 불렸고, 그들은 학생 복지를 위해 가정과 학교 사이의 협조를 최대화하는 것으로 정의되었다.
1900년 중반부터는 학교에 적응하지 못하는 학생의 심리치료와 사회적 기능 향상에 초점을 둔 정의가 보편화되었으며, 중기에는 개별사회사업 발달의 영향으로 개인의 전문성이 크게 강조되어 학교사회복지사의 역할을 개별사회사업을 통하여 학생이 학교에 잘 적응할 수 있도록 학교와 교사가 협조를 받아 활동하는 것으로 정의되었다. 초기의 학교사회복지사업은 학생 개인에 대한 접근에 한정되었으나 오랜 발달과정을 거치면서 가족, 학교, 지역사회 등 환경적 요소와 예방적 접근까지 포함된 확장된 정의를 가지게 되었다.

참고자료

· 서유라 (2006), 『학교사회복지의 필요성과 발전 방안에 관한 연구』, 명지대학교 사회복지대학원 석사학위논문, p5,6,9.
· 손경오 (2005), 『대안학교 학생과 일반학교 학생의 학교사회복지 프로그램 욕구 비교연구 : 충북지역을 중심으로』, 청주대학교 사회복지·행정대학원, p40.
· 최인욱 (1985), 『학교사회사업의 도입을 위한 부산지방 고교생 생활실태 분석』, 부산대학교 대학원 석사학위논문, p23.
· 김은수 (2005), 『학교사회사업론』, 서우리 홍익재, p19-20.
· 성민선 외 (2004), 『학교사회복지의 이론과 실제』, 서울: 학지사, p22-23.
· 국가청소년위원회, http://youth.go.kr/
· 최현주, 「청주행복교육지구사업이 걱정되는 두 가지 이유」, 『충북인뉴스』, 2018.02.27., http://www.cbinews.co.kr/news/articleView.html?idxno=121392