(교육과정3)경험주의 교육과정, 잠재적 교육과정

소개

교육과정
다음 문제 중 2문제를 선택하여 자세히 논하시오.(범위 전 범위)
1. 경험주의 교육과정
2. 홀리스틱 교육과정
3. 잠재적 교육과정
4. 다문화 교육과정
5. 인성교육을 위한 교육과정
주제: 경험주의 교육과정, 잠재적 교육과정
Ⅰ.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 경험주의 교육과정
2) 잠재적 교육과정
3) 유치원 교육과정과 경험주의 및 잠재적 교육과정의 시사점

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

학교나 교사가 의도한바와 관련된 경험으로 구체화된 부분을 교육과정의 한 측면으로 보고, 구체화 되지 않는 부분 까지 교육과정의 다른 측면이라 한다. 즉, 교육과정이란 학습자의 전인적 성장과 발달을 돕기 위하여 무엇을 가르칠 것인가를 밝히는 교육목표의 설정과, 그 목표를 달성하기 위하여 어떻게 가르쳐야 하는가라는 학습경험의 조직, 그리고 그 결과를 어떻게 평가하여 활용할 것인가라는 평가의 과정까지를 포함하는 모든 교수학습 경험을 체계적으로 구성한 하나의 설계도라 할 수 있다(방인옥, 1999).
교육과정은 교육 대상인 학습자와 학습자를 둘러싼 환경 및 시대적, 사회적 요구를 수렴하여 체계화하는 것인 만큼, 교육과정에 대한 개념은 학자들 간에, 또는 시대에 따라서 다양할 수밖에 없다. 일반적으로 교육과정을 무엇으로 보느냐의 관점은 네 개의 큰 흐름을 따라 변천해 온 것으로 인정되어지고 있다고 한다 (김종서, 1987).
아래에서는 경험중심 교육과정과 잠재적 교육과정에 대하여 자세히 논하여 보도록 하겠다.


Ⅱ. 본론

1. 경험주의 교육과정

1) 경험주의 교육과정의 개념
경험중심 교육과정은 교과중심 교육과정이 사회변화와 요구에 적응하기 어렵기 때문에 현실생활과 동떨어져 있다는 주장과 맞물리면서 등장하기 시작했다.
진보주의 교육자 듀이의 영향아래 학습자의 흥미, 요구에 기초를 두고 학습자와 경험의 상호작용으로 생기는 경험의 세계를 강조하고 있다.
교실 위주의 학습보다는 견학, 여행, 전시회, 자치활동 등을 중시하고 학생 개인의 요구, 흥미, 개성 능력에 근거를 두고 있다. 개별성을 인정받으며 경험하는 총체적 과정을 중시하고 있다.
교육과정의 개념을 ‘학교의 지도하에 학습자가 가지게 되는 모든 경험’으로 보고 있다(김종서, 1987). 학습자 개개인에 따라서 다르게 나타나는 경험 자체에 의미를 두고, 교육과정 조직에 있어서 교과목을 중요시하지 않은 것은 아니나 그보다는 인간생활의 모든 영역에서의 문제점들을 중심으로 조직되어져 있다.

<중략>

참고자료

· 진영은, 교육과정 이론과 실제, 학지사, 2003
· 권미량, 유아교육과정, 청목출판사, 2009
· 방인옥, 고문숙, 김은정, 김준규 외 8명, 유아교육개론, 정민사. 2008
· 전경화, 라정숙, 김영주 외 3명, 유아교육과정, 교육과학사, 2009
· 김영희 유경애 공저, 유아교육과정, 동문사, 2008