[특수아교육 A형] 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.

소개

[방통대 유아교육과 4학년 특수아교육 A형] 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대한 방통대 과제입니다.
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목차

[방통대 유아교육과 4학년 특수아교육 A형] 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정신지체의 개념
1) 정의
2) 분류체계
2. 정신지체의 원인
1) 선천적인 원인
2) 후천적인 원인
3. 정신지체의 특성
1) 개체 동기 유발적 특성
2) 사회 행동적 특성
3) 학습 특성
4) 말과 언어 특성
5) 신체, 건강상 특성
4. 정신지체 판별 및 평가방법
1) 판별의 개념
2) 평가방법
(1) 학령 전기
(2) 학령기
(3) 중등학교
5. 정신지체 교육방안
1) 교육목표
2) 교육과정
3) 통합교육
(1) 일반적 지침
(2) 교수방법
(3) 교사의 역할

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

Ⅱ. 본론

1. 정신지체의 개념
1) 정의
정신지체인과 관련된 모든 학문은 각자의 고유한 관점에서 정신지체를 정의한다. 그래서 정신지체의 의학적 정의, 심리학적 정의, 행동적 정의가 있을 수 있다. 여기서 관심을 갖는 정의는 교육적인 정의이다. 가장 보편적 정의는 미국정신지체협회(AAMR)의 정의로서 다음과 같다. 정신지체는 적응행동의 결함과 동시에 존재하고 발달기 동안에 나타나며 일반적인 지적 기능이 상당히 평균 이하인 것을 의미한다. 일반적 지적 기능이 상당히 평균 이하는 표준적 지능검사에서 동일 연령의 97～98%의 사람이 얻은 점수보다 낮은 점수를 얻은 것을 말한다.


<중 략>


2. 정신지체의 원인
1) 선천적인 원인
(1) 배종 손상을 들 수 있다. 이것은 방사선이나 약물 중독 등의 원인으로 난자나 정자가 이미 손상된 상태에서 수정이 되는 경우라 할 수 있다.
(2) 염색체이상이다. 모든 사람은 46개 즉 23쌍의 염색체를 가지고 있는데 보통 21번 염색체가 3개로 붙어 있거나 다른 염색체와 분리되지 못한 경우 등 여러 모양의 이상을 발견할 수 있다.
(3) 선천성 대사이상을 들 수 있다. 종류로는 페닐케톤뇨증, 갈락토스혈증, 유지질 대사이상, 단백질 대사이상 등 많다.


<중 략>


2) 교육과정
(1) 교육내용과 범위를 선정하기 위한 기본지침
첫째, 모든 교육과정의 문제는 가능한 정상에 가까운 장에서 학생을 교육하는 관점으로 검토되어야 한다.
둘째, 교육과정은 학생들의 성장과 발달을 최대한 반영해야 한다.
셋째, 학생의 나이가 들어감에 따라 직업적 기능과 일상생활 기능이 더 강조되어야 한다.
넷째, 교육프로그램은 교사 주도적이고 주의 깊게 선택하고 잘 계획된 교육기술에 기초를 둘 필요가 있다.
다섯째, 더 낮은 기능을 가진 자들에게 적용하기 위해 교육과정의 내용, 범위, 속도를 조정하고 수정해야 할 것이다.

참고자료

· <참고문헌>
· 송준만, 유효순(2013) 특수아교육, 한국방송통신대학교출판부
· 특수아교육 방송대 강의록
· 이소현, 박은혜(2011) 특수아동교육, 학지사
· 이대식(2010) 장애아동 통합교육의 이론과 실제, 학지사
· 게르다 윤, 이수영 역(2010) 다르게 보는 아이들, 백의
· 김진호 외(2012) 특수교육학개론, 시그마프레스
· 최중옥(2007) 특수아동의 이해와 지도, 교육과학사
· 김정권 외(2008) 특수교육과정 운영론, 특수교육
· 김진호 외(2012) 특수교육학개론, 시그마프레스
· 구본권 외(2005) 특수교육학, 교육과학사
· 송준만 외(2000) 특수아동교육, 교문사
· 김정권 외(1998) 정신지체아 교육과 지도의 실제, 양서원
· 이소연 외(1998) 특수아동교육, 학지사
· 이근후 외(1997) 정신장애의진단및 통계편람, 하나의학사
· 김기태 외(2001) 정신보건복지론, 양서원
· Samuel A. Kirk, James J. Gallagher, 김정권, 한현민(1996) 특수아동의 이해와 교육, 특수교육