[중등체육 임용 체육교수 스타일- 모스턴] _ 방대한 이론을 한 권으로 끝내는 단권화 자료

목차

01. 체육교수 스타일의 개요
02. 수업 스타일의 교과내용과 행동목표
03. 모사중심 클러스터
04. 발견중심 클러스터
05. 창조중심 클러스터

본문내용

01 체육교수 스타일의 개요
지연상자(점) 포유수확 (자)설주학

⦁모스턴이 제시한 교수스타일의 각 스타일은 교사의 특정 행동(교사가 하는 의사 결정), 학습자의 특정 행동(학생이 하는 의사결정), 도달목표로 정의한다.
⦁교수 스타일에서는 교사와 학생의 상호 작용에는 교과 내용 목표와 행동목표라는 두 가지 목표가 있다.
⦁교수 스타일에서 단일 에피소드의 전체과정을 총괄하는 최소한의 교육적 단위는 목표의 흐름과 상호작용, 교수 행동, 학습행동 및 학습결과로 구성된다.
⦁모스턴의 교수 스타일에서 스펙트럼 수업 틀이 개발되고 활용되는 이유는
①개인 스타일의 필요성, ②학생집단의 다양성, ③복합적인 교육 목표, ④일관성 있고 포괄적이며 통합적인 수업 구조의 필요성과 같이 4가지로 정리할 수 있다.

과제활동 결정군의 특징
⦁수업(과제활동) 결정군의 이양 순서는 수업 중 결정군, 수업 후 결정군, 수업 전 결정군의 순서로 이루어진다.
⦁수업중 결정군은 연습형 스타일에서, 수업후 결정군은 상호학습형 스타일에서, 수업전 결정군은 자기주도형 스타일에서 교사로부터 학생에게 이양된다.

수업 스펙트럼의 대전제 ⦁수업 스펙트럼의 대전제는 ‘수업 활동은 연속되는 의사결정의 과정이다’로 정리할 수 있다.

결정사항
⦁각 스타일의 조직은 수업 전 결정군, 수업 중 결정군, 수업 후 결정군의 결정 사항들로 구성된다. 수업 전 결정군 수업이 일어나기 전에 반드시 행해져야 할 결정 사항들로 구성되고, 수업 중 결정군 실제 수업 상황에서 이루어지는 결정 사항들을 포함하고 있다. 수업 후 결정군 수업의 평가와 관련된 결정 사항들이 다루어지고 있다. 의사결정자
⦁교사와 학생 모두 어떤 결정 사항들에 대해서건 의사 결정을 행할 수 있다.
스펙트럼 ⦁수업 전,중,후 의사결정군에 대한 의사결정 정도에 따라, 즉 교사 중심으로부터 학생 중심으로 11가지 스타일의 수업 스타일이 결정된다.

참고자료

· 없음