상담가가지도한 이혼한가족

소개

"상담가가지도한 이혼한가족"에 대한 내용입니다.

목차

I. 1절. 서론

II. 2절. 학교 상담 프로그램
1.초기 단계
2.집단의 진전
3.집단 밖의 관심을 필요로 하는 특수한 문제
4.집단 밖의 활동

III. 3절 지역사회기관에서의 아동집단

IV. 4절 이혼한 가정의 아동 집단Ⅰ
1.집단형성에서 준비해야 할 점
2.집단 세션의 가장 중요한 부문
3.집단 프로그램에서 부모와 교사의 역할
4.결과, 사후지도 및 개인적인 관점

V. 5절 이혼한 가정의 아이들을 위한 집단 Ⅱ
1.집단의 개관
2.이혼-집단상담을 위한 형식
3.집단의 결과

VI. 6절 아동 집단과 청소년 집단지도의 지침
1.건전한 계획의 발전
2.법적 고려사항
3.실천적 고려사항
4.집단의 전술
5.개인적 전문적인 자질
6.생각을 끝내기

VII. 7절 여기서부터 어디로 갈 것인가

VIII. 느낀 점

본문내용

-초등학교 어린이를 위한 Marianne Corney's 집단 상담 프로그램을 토론하는 것으로 시작
-지역사회기관에서 지도한 어린이 집단 + 학교 상담가가 지도한 이혼한 가족 어린이 집단
-일반적 집단의 구성은 개인적 실천과 공적 사적인 클리닉 같은 다양한 다른 장면에도 적용
-학대받는 어린이, 알코올 가족들의 어린이, 학습과 행동 장애를 가진 어린이를 포함한 다양한 특별한 욕구를 다루는 집단에 활용

2절. 학교 상담 프로그램

-이 프로그램은 보상과 특별한 학습경험을 제공하는 반면 기금이 항상 위태롭고 간단한 통보없이 중단 될 수 있기 때문에 좌절을 경험
-이 프로그램의 목표는 어린이의 행동장애 문제를 중점적으로 다루는 것으로 어린이들이 학교에서의 어려운 점을 줄이고 심각한 문제들이 더 발전되지 않도록 예방하는 것
-제시된 행동이나 태도를 하나나 그 이상 보이는 아이들을 후보자로 간주
ㆍ심한 싸움
ㆍ또래집단과 어울릴 능력이 없는 것
ㆍ자주 다른 아이들을 상처 내는 것
ㆍ학교규칙위반
ㆍ학교에 대한 불성실한 태도
ㆍ학교에서 또는 또래로부터의 도벽
ㆍ격렬함 또는 분노의 폭발
ㆍ외모를 무시함
ㆍ배고픈 증상이나 학교에서 자주 점심을 가지고 오지 않는 것
ㆍ만성 피로감
ㆍ가정에서 지도의 결핍
ㆍ과도한 무단결석

1.초기 단계
①학교와 개인적으로 접촉한다.
-선생, 교장, 부모들과 계속 접촉하여 프로그램을 발전시키고 원하는 정보를 얻기 위해 학교의 심리학자와 학교간호사 등과의 관계도 형성

②장면
-아이들이 화가 났거나 그들이 경험한 어떤 다른 감정들을 버리고자할 때 분출시킬 수 있고 때릴 수 있고 큰소리로 말할 수 있는 장소를 선택
-종종 즉석에서 장면을 만들어 어린이와의 활동을 효과적으로 추진

참고자료

· 없음