성인학습및상담 레포트

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

성인과 아동을 교육하는 방법은 달라야 한다. 일반적으로 그 이유는 성인과 아동이 학습하는 방식, 동기와 경험, 인지 능력과 사회적 맥락 부분에서 큰 차이를 나타내기 때문이다.
나는 과거에 아동을 대상으로 하는 학원에서 일했으며, 현재는 성인 학습자를 대상으로 하는 학점은행제에서 행정직원으로 근무 중이다. 내가 느낀 교육 대상자로서 성인과 아동의 차이가 가장 뚜렷하게 나타나는 부분은 ‘의지’라고 생각한다. 즉, 비자발적인가, 자발적인가. 의무에 의해서 인가, 자기 필요에 의해서 인가의 차이를 말한다.
모두 그렇다고 일반화할 수는 없지만, 대부분의 아동 학습자는 교육 환경에서 벗어나길 원한다. 그렇기에 마냥 수평적인 학습환경보다는 수직적인 구조, 다시 말해 감시자 겸 관리자가 필수적이다. 그러나 성인 학습자의 경우, 아동과는 많은 부분에서 차이를 보였는데, 그중 가장 차이가 컸던 부분은 교육을 바로 ‘지속되는 것’으로 인지하는 경향이다.
대부분 아이들은 졸업(교육의 완료)을 간절히 원한다. 그러나 내가 학점은행제에서 본 성인 학습자는 이미 학위 취득에 필요한 학점을 전부 이수했음에도 계속적으로 강의를 수강하는 경우도 있었으며, 비학위과정의 수업으로 이어지는 등 지속성과 열의를 보였다. 이처럼 성인 학습자와 아동 학습자의 차이는 명백하다. 그렇기에 같은 교육 방법을 적용할 수 없다.
이처럼 차이에 대한 논의는 학습 이론과 교육에 대해 연구하는 학자들 사이에서 주요한 주제이다. 차이를 인지해야 가장 효과적인 교육법과 지도법을 기발할 수 있으며, 이 차이에 따라 적절한 접근 방식과 교육 전략 및 방법을 활용할 때 효과가 극대화되기 때문이다. 결국 이를 통하여 성인 교육과 아동 교육의 특성과 각기 다른 요구에 부합하는 교육법이 필요한 것이다. 따라서 이 차이에 초첨을 맞추고 각각의 교육 방법과 관련된 이론에 대하여 알아보고자 한다.

참고자료

· 이연선(2020), 새로운 교육담론과 실험적 실천: 뇌과학, 놀이 그리고 페다고지. 미래학교를 위한 놀이와 교육1 (임부연, 정낙림, 조상식, 정광순, 최승현, 류미향, 전가일, 이진희, 이연선 공저). 서울: 교육과학사. (p.314-372)
· 최윤정, 성인학습 및 상담론, 학지사, 2018
· 박희숙, 아동교육론, 공동체, 2016
· 김희선(2005), 성인교육이론에 있어 경험과 학습의 의미. 교육문제연구, (p.71-94)
· 박윤희(2014), 코칭과정에서 Knowles의 성인학습 원리들의 적용 가능성에 대한 이론적 고찰. 코칭능력개발지. (p.70-85)