교육평가 면접법의 개념

목차

1. 서 론

2. 본 론
 2.1 면접법의 개념
 2.2 유아교육에서 면접법이 적용된 사례
  1) 검사 목적
  2) 검사 실시 과정과 절차
  3) 검사 결과
  4) 면접법의 장점과 단점
  5) 교육적 시사점

3. 결 론

4. 참고문헌

본문내용

오늘날 유아교육 현장은 단순한 교수 중심 전달 방식에서 벗어나, 유아 개개인의 흥미, 발달 수준, 사고와 감정 등을 고려하는 유아 중심 평가 방식으로의 전환을 적극 모색하고 있다. 유아는 성인과 달리 사고의 논리성과 언어 표현 능력에서 제한을 가지기 때문에, 단편적인 지식 검사를 통해 그들의 발달 수준을 정확히 파악하기란 쉽지 않다. 이로 인해 유아교육에서는 아동의 생각과 감정, 경험을 보다 심층적으로 탐색할 수 있는 질적 평가 방법이 강조되고 있으며, 그 대표적인 방법이 바로 면접법(interview method)이다.
면접법은 관찰이나 객관식 검사로는 포착하기 어려운 유아의 내면 세계, 사고 흐름, 정서 반응 등을 보다 정교하게 탐색할 수 있는 방식이다. 이는 교사와 아동 간의 상호작용을 기반으로 하며, 정답을 요구하기보다는 아동의 자발적 언어 표현과 의미 구성을 존중한다는 점에서 교육적으로도 큰 의미를 지닌다. 특히 유아교육과정에서는 놀이나 자유활동처럼 개방적인 상황에서 나타나는 아동의 반응을 기록하고 해석해야 할 필요가 크기 때문에, 면접법은 정적이고 폐쇄적인 평가 방식의 한계를 보완할 수 있는 유연한 도구로 주목받는다.
그럼에도 불구하고 면접법은 검사자의 언어 사용, 반응 태도, 질문 구성 등에 따라 평가 결과가 달라질 수 있다는 점에서 객관성과 타당도 확보 측면에서의 고민도 동반한다. 따라서 면접법이 실제 교육 현장에서 어떤 방식으로 효과적으로 사용될 수 있는지를 구체적인 사례를 통해 분석하는 것은 매우 중요하다. 이에 본 보고서에서는 면접법의 기본 개념을 먼저 살펴본 후, 유아교육 현장에서 놀이 인식을 주제로 반구조화 면접이 실시된 실제 사례를 소개하고, 그 과정과 결과, 교육적 함의까지 분석함으로써 면접법의 가능성과 한계를 함께 조명하고자 한다.

참고자료

· 김수영 외 (2020). 『교육평가의 이해』. 학지사.
· 이기숙 외 (2021). 『유아교육 평가의 실제』. 창지사.
· 이영애 외 (2022). 『유아교육에서의 질적 평가 방법』. 공동체.
· 정영숙 (2019). 「유아의 놀이 선호와 정서 표현에 관한 반구조화 면접 연구」, 『유아교육연구』, 39(3), 51-69.
· 교육부 (2021). 『누리과정 운영 지침 및 평가 가이드라인』.