(교육사회학) 2019년부터 정부는 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 등을 ‘다문화교육 정책학교

소개

교과목명: 교육사회학
[과제명] 2019년부터 정부는 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 등을 ‘다문화교육 정책학교’ 로 통합하였습니다. 이 중 유치원의 경우, 다문화유아의 언어발달을 통합교육 형태로 지원하고 전체 유아 및 학부모 대상 다문화교육을 운영하도록 되어 있으며, 중도입국 및 외국인 유아가 다수 재학할 경우 한국어 학급을 두어 유아기부터 맞춤형 한국어교육을 제공할 수 있도록 되어 있습니다.
1) 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의해보고
2) 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육을 제시하시오.
※ 2번은 부모교육, 교사교육, 또는 지역주민교육 셋 중 하나만 창의적으로 제시하면 됩니다.

목차

1. 유아 대상 한국어 교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의
2. 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모 교육 제시

본문내용

1. 유아 대상 한국어 교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의

‘다문화 가정’이라는 것은 “서로 다른 민족 · 문화적 배경을 가진 사람들로 구성된가정을 통칭하는 말이다.”라고 정의할 수 있다. 이는 2004년 건강가정 시민연대가 가정 용어의 개선을 위하여 사용을 권장한 용어인데, 이와 같은 다문화 가정에서 태어난 자녀를 가리켜 ‘다문화 가정 자녀’라고 한다. 과거 ‘다문화 가정 자녀’는 1950년대 초에 주한미군에 의하여 ‘혼혈자녀’로 처음 명명되었고, 그 후 국제결혼의 급증으로 인하여 ‘결혼이민자 자녀’로 명명되었다. 그 뒤 ‘다문화 가정 자녀’라는 용어가 사용되기 시작했다.
다문화 가정 유아와 관련된 내용 중 그들의 언어 능력에 관한 관심이 높은 편인데, 국내 선행 연구들 가운데 대다수는 다문화 가정의 유아가 일반 가정의 유아에 비해 언어 발달 능력을 전반적으로 측정하는 표준화된 검사 도구에서 다소 낮은 수행 능력을 나타냈다고 보고하고 있다. 한 연구에서는 다문화 가정 유아들의 언어 발달을 수용 언어, 표현 언어, 그리고 어휘로 나누어 살펴보았는데, 그 내용은 다음과 같았다.

참고자료

· 중앙다문화교육센터·국가평생교육진흥원 (2020). 2020 다문화교육정책학교 운영가이드라인 한국어학급(유치원).
· 안소현(2023). 유아교사의 다문화가정 언어발달지연 유아 지도 경험에 관한 질적 연구. 단국대학교 특수교육대학원.
· 강재의(2022). 다문화 유아의 놀이 활동에 나타난 한글 해득 과정 연구. 공주교육대학교 교육대학원.
· 조아라(2021). 다문화 가정 유아 대상 한국어 의사소통을 위한 활동집 개발 : - 누리 교육과정 연계를 중심으로-. 경희사이버대학교 문화창조대학원.