교육사회학 ) 2019년부터 정부는 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 등을 다문화교육 정책학교 로 통합하였습니다. 이 중 유치원의 경우, 다문화유아의 언어발달을 통합교육 형태로 지원하고 전체 유아 및 학부모 대상 다문화교육

과제정보

학과	교육학과, 유아교육과	학년	3학년
과목명	교육사회학	자료	30건
공통	2019년부터 정부는 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 등을 ‘다문화교육 정책학교’ 로 통합하였습니다. 이 중 유치원의 경우, 다문화유아의 언어발달을 통합교육 형태로 지원하고 전체 유아 및 학부모 대상 다문화교육을 운영... 더보기 2019년부터 정부는 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 등을 ‘다문화교육 정책학교’ 로 통합하였습니다. 이 중 유치원의 경우, 다문화유아의 언어발달을 통합교육 형태로 지원하고 전체 유아 및 학부모 대상 다문화교육을 운영하도록 되어 있으며, 중도입국 및 외국인 유아가 다수 재학할 경우 한국어 학급을 두어 유아기부터 맞춤형 한국어교육을 제공할 수 있도록 되어 있습니다. 1) 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의해보고 (1.5~2 페이지 정도) 2) 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육을 제시하시오. (1.5~2 페이지 정도) ※ 2번은 부모교육, 교사교육, 또는 지역주민교육 셋 중 하나만 창의적으로 제시하면 됩니다. 접기

소개글

교육사회학
2019년부터 정부는 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 등을 ‘다문화교육 정책학교’ 로 통합하였습니다. 이 중 유치원의 경우, 다문화유아의 언어발달을 통합교육 형태로 지원하고 전체 유아 및 학부모 대상 다문화교육을 운영하도록 되어 있으며, 중도입국 및 외국인 유아가 다수 재학할 경우 한국어 학급을 두어 유아기부터 맞춤형 한국어교육을 제공할 수 있도록 되어 있습니다.
1) 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의해보고 (2 페이지 정도)
2) 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육을 제시하시오. (2 페이지 정도)

목차

1) 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의해보고 (2 페이지 정도)
2) 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육을 제시하시오. (2 페이지 정도)
3) 출처 및 참고 문헌

본문내용

다문화 유아란 여러 가지 문화와 국적을 가진 부모로부터 태어나거나 자라는 어린이를 의미한다. 이러한 어린이들은 부모의 출신 국가나 문화적 배경, 언어 등이 서로 다를 수 있으며, 다문화 사회에서 자란다. 따라서 다문화 유아가 우리 사회에 적응할 수 있도록 교육에 유의해야 한다. 2019년부터 정부는 다문화 교육의 활성화를 위해서 다문화교육 정책학교를 운영하고 있다. 이는 현장에서 다문화학생의 특성을 고려한 지원을 제공하게 된다. 다문화교육 정책학교는 종교, 문화, 신체적 특성 등 다양한 원인으로 인한 차별이 발생하지 않도록 설계하는 것을 목표로 한다. 다문화교육 정책학교에서는 다문화유아의 발달이 늦어지지 않도록 개정된 누리과정 및 놀이와 연계하여 맞춤형 교육을 실시한다. 특히 다문화유아의 초기발달을 지원하기 위해서는 언어평가와 언어교육이 필수적이다.
언어평가는 사전평가, 사후평가로 이루어진다. 사전평가에서는 1:1이나 모둠을 구성한 상황에서 유아가 가진 의사소통 능력과 듣기, 말하기, 쓰기 등의 언어능력을 파악한다. 사후평가 과정에서는 사전평가와 같은 방법을 통해서 언어능력이 얼마나 향상되었는지 확인한다. 언어평가의 결과를 통해서 다문화유아의 발달에 알맞은 언어교육 프로그램을 계획할 수 있다. 평소 유아가 일상생활에서 언어적인 문제가 없더라도 다양한 검사를 사용하여 언어교육을 지원해야 하는지 항상 생각해야 한다. 또한 통합언어교육을 기조로 하지만 결과에 따라서는 수준별로 교육을 지원할 수 있어야 한다.
언어교육은 개정 누리과정을 고려하여 유아와 놀이가 중심이 될 수 있도록 통합언어교육을 실시해야 한다. 즉, 개정 누리과정의 신체, 건강, 의사소통, 관계, 예술, 자연탐구 5개의 영역을 고려하여 교육에 참여하는 모든 유아가 함께 참여할 수 있는 그룹 상호작용을 통해서 언어적인 발달을 추구하는 것이 목표다. 또한 발달 과정에서 질문을 통하여 표현을 할 수 있는 기회를 주고, 계속된 관찰을 통해서 언어적인 능력이 계속 발달할 수 있도록 지원해야 한다.

참고 자료

2020 다문화교육정책학교 운영 가이드라인
://file.edu4mc.or.kr/nime_upload/attach/00000/2620/20210706053342092.pdf
한국어능력진단-보정/서비스소개 https://ko-ls.or.kr/pt/serviceInfo/serviceInfo/serviceInfo.do