(청소년인성교육) 자기초월의 덕목 중 감사에 대하여, ‘청소년인성교육’ 교재(p107-114) 내용 및 기타 자료를

소개

교과목명: 청소년인성교육
[과제명] 자기초월의 덕목 중 감사에 대하여, ‘청소년인성교육’ 교재(p107-114) 내용 및 기타 자료를 개인이 자유롭게 참조하여,
1) ‘감사’에 대한 개념 및 이론을 제시하고,
2) 교재에 제시된 “감사 증진을 위한 활동” 중 한 가지를 선택하거나 또는 자신이 생각하는 감사 증진활동을 고안하여 자신의 삶에 직접 적용한 후 그 내용과 결과물을 제시하고
3) 이러한 적용과정에서 느낀점과 배운점을 쓰시오.
: 위의 3단계가 모두 포함되어야 함

목차

1. 감사의 개념 및 이론
1) 감사의 개념
2) 감사와 관련된 이론
(1) 정서이론
(2) 감사의 심리적 과정

2. 감사 증진을 위한 활동의 적용 내용과 결과물

3. 감사 증진을 위한 활동으로 느낀점과 배운점

4. 참고문헌

본문내용

1. 감사의 개념 및 이론
1) 감사의 개념
감사는 일시적으로 일어나는 정서적 반응을 포함하여 자신이 받았던 혜택에 대한 인식과 축복감을 느끼고 이에 보답하고자 하는 개인적 성품이라고 할 수 있다. 이는 혜택이 자신에게 주어지기 전까지 존재한 타인의 수고, 호의를 인식하고 고마움을 느끼며 이를 보답하고자 하는 성향을 감사라고 할 수 있다(권석만, 2011). 또한 감사는 받은 혜택에 대한 축복감과 혜택을 베푼 사람 또는 타인과의 호의적으로 연결됐다는 긍정적 연결감을 느낄 수 있도록 하는데 넓게 봤을 때 감사의 경험은 자신의 존재가 경이로우며 기적적 방식으로 세상과 연결됐다는 인식으로부터 시작된다. 감사는 긍정적 연결감을 통해 자신의 존재감을 확장시키는 초월적 덕목으로도 정의된다(권석만, 2011).
한편, 오르토니 클로어와 콜린스는 감사의 구성 요소를 3가지로 제시하였다 이는 감사가 혜택을 누리는 상황에 대한 기쁨, 이와 같은 상황을 베푼 대상에 대한 애정, 이 두 가지 감정을 표현하려는 행동적 성향이 그것이다. 즉, 감사의 구성요소는 혜택을 받았다는 사실에 대한 기쁨, 혜택을 베푼 타인에게 느끼는 우호적 감정, 대상에게 자신의 기쁨과 우호적 감정을 포현하고자 하는 행동적 성향이라고 할 수 있다(Ortony, Clore, & Collins, 1987).

참고자료

· 홍주은, 이정섭(2014). 감사(Gratitude)에 대한 개념분석. 한국정신간호학회.
· 이은희, 김주연, 장지영, 변추나(2017). 감사일기 활동이 일 대학생들의 행복감 및 감사성향에 미치는 효과. 인문사회과학기술융합학회.
· 하혜숙·황매향·여태철·강지현(2018). 청소년 인성교육. KNOUPRESS.