교사가 유아들에게 동화책을 읽어줄 때 ‘집단으로 읽어주기’와 ‘무릎에 앉혀 읽기’의 교육적 의의와 장단점을 비교 분석

소개

언어지도
주제: 교사가 유아들에게 동화책을 읽어줄 때 ‘집단으로 읽어주기’와 ‘무릎에 앉혀 읽기’의 교육적 의의와 장단점을 비교 분석하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 집단으로 읽어주기
1) 교육적 의의
2) 장단점
2. 무릎에 앉혀 읽기
1) 교육적 의의
2) 장단점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

동화는 유아를 대상으로 하는 서사적 성격을 띈 산문 형식의 이야기로 친근성, 미지성, 감촉성, 활동성, 경이성, 결과성, 리듬성, 유머, 극화적 요소를 갖춘 작품을 이야기한다. 동화는 유아의 생활 깊숙이 관련하여 있으면서도 즐거움을 유발하는 좋은 매체가 되기 때문에 언어교육을 위한 도구로 활용하기에 좋다. 동화를 이용한 언어지도를 위해서는 동화의 내용과 종류에 맞는 적절한 대형을 고려하고 동화에 대한 다양한 이야기를 나누며 동화를 들려주고 동화를 듣고 난 후 다양한 활동을 해보도록 할 수 있다.
동화를 읽어줄 때에는 우리가 알고 있는 그림동화 외에도 융판동화, TV동화, OHP동화, 손인형 동화 등 다양한 매체를 활용할 수 있다. 동화를 읽어주는 매체가 어떠한지에 따라 집단의 형태와 방법이 결정되어지게 된다. 영유아에게 동화를 읽어 줄 때에는 반복적으로 읽어주며 동화의 선택은 아동의 요구에 맞추어야 한다. 동화에서 아동이 유난히 좋아하는 부분이 있다면 강조해서 여러 번 읽어주거나 상황에 맞게 이야기를 바꾸어서 읽어주거나 영유아의 경험과 연계하여 주는 등 유아의 몰입도를 높일 수 있도록 도울 필요가 있다.

참고자료

· 일대일 상호작용을 통한 그림책 읽기가 만 2세 영아의 언어적․ 비언어적 읽기 반응과 교사의 언어교수효능감에 미치는 효과. 유경희, 최나야. 한국보육지원학회지(2013)
· 언어지도 통합교안