교사가 유아들에게 동화책을 읽어줄 때 <집단으로 읽어주기>와 <무릎에 앉혀 읽기> 의 교육적 의의와 장단점을 비교 분석하시오

소개글

"교사가 유아들에게 동화책을 읽어줄 때 <집단으로 읽어주기>와 <무릎에 앉혀 읽기> 의 교육적 의의와 장단점을 비교 분석하시오"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 집단으로 읽어주기
1) 집단으로 읽어주기의 교육적 의의
2) 집단으로 읽어주기의 장점
3) 집단으로 읽어주기의 단점

2. 무릎에 앉혀 읽기
1) 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 의의
2) 무릎에 앉혀 읽기의 장점
3) 무릎에 앉혀 읽기의 단점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
유아기는 성장의 모든 기초가 형성되는 시기이다. 이 시기에 동화책을 읽어주는 것은 유아의 성장발달과 언어적 환경조성에 아주 중요한 역할을 한다. 교사나 부모가 책 읽어주기를 통해 유아는 즐거움과 재미를 느끼고, 상상력과 사고력을 길러주며 세상에 대한 다양한 간접 경험과 다양한 인물에 대한 공감을 통해 정서가 풍부해진다.
책 읽어주기를 통해 언어표현력과 사고력이 크게 늘어나며 읽기 학습에 대한 흥미와 태도를 기를 수 있으며, 자연스럽게 듣기와 말하기가 학습되고 집중력이 생긴다.
즉, 책 읽어주기를 통해 유아의 정서발달, 가치관 형성, 인성발달, 특히 언어발달에 있어서 지대한, 영향을 준다고 볼 수 있다.
책을 읽어주는 활동은 준비단계, 읽어주기 단계, ,독립적 읽기 단계, 반응하기 단계, 정리 및 평가 단계로 나눌 수 있다. 활동의 단계 중 읽어주기 단계에서 ‘집단으로 읽어주기’와 개별적인 ‘무릎에 앉혀 읽기’에 대해 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 집단으로 읽어주기
1) 집단으로 읽어주기의 교육적 의의
집단으로 읽어주기는 대·소집단으로 이루어져 책을 읽어주는 활동을 일컫는다. 교사가 앞에서 유아가 잘 보일 수 있도록 책을 펼쳐주고, 유아는 관객의 입장이 되어 책을 읽는 활동으로 언어적 상호작용을 한다.

참고 자료

박미리, 책 읽어주기 활동에서 집단크기가 유아의 언어적 반응에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원, 1992
성미영, 권윤정, 유주연 저, 영유아 언어지도, 학지사, 2011
남규 저, 균형적 접근에 기초한 영유아 언어지도, 공동체, 2018
서소정 저, 아동 언어지도, 창지사, 2018
이차숙 저, 유아 언어교육의 이론과 실제, 학지사, 2005