공교육 제도의 성립배경과 특징을 설명하고 오늘날 공교육의 한계점을 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 공교육이란
2. 공교육 제도의 성립배경과 특징
1) 공교육 제도의 성립배경
2) 공교육 제도의 특징
(1) 평등교육
(2) 가치중립적 교육
(3) 국가중심의 사회통합
(4) 인력자원의 공급
3. 오늘날 공교육의 한계점
1) 학벌주의의 고착화
2) 학교 간의 학력 격차
3) 입시교육으로 인한 한계
4) 공교육 핵심역량의 한계
4. 공교육 정상화를 위한 과제
5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

공교육은 불완전한 상태의 사람에게 사회적 교육제도를 통해 바람직한 방향으로 이끄는 것이 공교육의 목표라 할 수 있겠다. 그러나 현시대의 공교육의 현실은 좋은 대학의 진학이 그 목표가 되어버렸다. 좋은 대학의 진학이 좋은 교육이라는 사회적 인식이 생기게 되었고, 이러한 인식은 공교육을 시장경제의 논리에 의한 교육이 되었다. 즉 학생은 상품이 되고 교사는 상품을 생산하는 노동자이며, 학교는 학생이라는 상품을 만들어야 하는 곳으로, 학생들의 존재적 가치보다는 기능적 가치에 모든 초점을 맞추고 있다. 이러한 공교육의 현실은 입시 위주의 교육을 만들고, 획인주의 교육이 되어 버렸다. 즉 모든 학생들은 전인격적인 교육보다는 각자가 가진 재능이 무시된 채 학교에서 교수하는 획일화된 지식과 기능을 교육받으며, 경쟁 구도 속에서 타인을 누르고 올라서야 인정받는 인간을 생산하게 되는 교육이 현재의 공교육이 되었다. 따라서 본론에서는 공교육 제도의 성립배경과 특징을 설명하고 오늘날 공교육의 한계점을 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 공교육이란

공교육의 의미를 이해하기 위해 우선 시대마다 학자마다 차이는 있겠지만, 교육의 의미를 살펴보면 다음과 같다. ‘불완전한 상태에 있는 인간을 바람직한 상태에 이르도록 윗사람이 모범을 보이고 격려하여 이를 동경하고 따르게 하는 의도적 과정’, ‘피교육자의 내면에 있는 선천적인 재능을 발견하여 이를 갈고 연마시켜 밖으로 펼쳐 보일 수 있게 이끄는 작용’, ‘학습자에게 있는 선천적인 소질이나 그 안에 잠재해 있는 능력을 바람직하게 외부로 표출될 수 있도록 신장 발전시킴’이라 하겠다. 그러므로 교육은 불완전한 상태에 있는 사람, 피교육자 또는 학습자 등 교육을 받는 쪽에 있는 사람에게 전인격적인 교육을 제공하는 과정으로, 미숙한 세대를 바람직한 방향으로 이끄는 과정이라 하겠다.

참고자료

· 최하진. 『세븐파워교육』 서울: 베가북스 2014.
· 김영철, 공·사교육의 위상 재정립 및 발전방향, 한국교육미디어, 2000.
· 김진한. 『교사를 위한 교육학』. 서울: 학지사, 2007.
· 안선회(2015). 공교육정상화를 통한 사교육비 경감 정책 주장의 실제적 타당성분석. 교육문화연구.