[교육사회학] 공교육제도의 성립배경과 특징을 설명하고 오늘날 공교육의 한계점을 서술하시오

최초 등록일
2017.06.21
최종 저작일
2017.06
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 공교육제도 성립의 사회적 배경
2. 공교육제도 발달 과정
1) 16세기 종교개혁
2) 산업혁명
3) 시민혁명
4) 근대민족국가의 성립
3. 공교육제도의 특징
1) 목적과 내용상의 특징
2) 제도상의 특징
4. 오늘날 공교육제도의 한계점
1) 교육정책의 실패
2) 교육제도 및 교육구조의 경직성
3) 학생과 교사의 문화 갈등
4) 가정, 지역사회, 학교의 공조 붕괴
5. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
공교육이란 “공공성 있는 교육, 공적인 교육”으로 정의되어 있지만, 이 의미를 그대로 적용하기에는 적합하지 않아, 세 단계의 범위를 정하여 규정하여 사용한다. 가장 좁은 범위의 단계에서는 공교육은 국가와 공공단체가 설립하고 경영하는 국·공립학교를 의미한다. 조금 더 넓은 단계에서 바라보면 공교육은 국가수준에서 제도적으로 확립되고 법률의 통제를 받는 교육을 의미한다. 이는 국·공립학교를 포함, 사립학교와 기업체, 공공기관의 교육 모두를 포함하는 의미이다. 가장 넓은 범위의 세 번째 단계에서는 공교육은 교육 그 자체를 의미한다고 정의하고 있다. 따라서 본론에서는 공교육제도의 성립배경과 특징을 설명하고 오늘날 공교육의 한계점을 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 공교육제도 성립의 사회적 배경
공교육제도는 국가가 학교 교육을 관장하고 모든 국민들에게 교육의 혜택을 제공하는 국민교육제도로 18세기 말부터 구체적인 모습을 드러내기 시작했다. 이러한 국가 주도의 보편적 국민교육은 종교개혁, 산업혁명으로 인한 자본주의체제의 발달, 시민혁명의 평등사상, 근대민족국가의 수립이라는 시대적 배경을 토대로 구체화되어, 프랑스 시민혁명 이후 19세기 초 나폴레옹의 적극적인 노력으로 국가 관리와 보편성, 평등성의 요건을 갖춘 공교육제도가 등장하였다. 그 이전에도 국가 주도의 교육은 존재하였으나, 교육의 대상이 일부 특수 계층에게 한정되어 국민 전체를 대상으로 하는 보편성과 평등성을 가지지는 못하였다.

2. 공교육제도 발달 과정
1) 16세기 종교개혁
16세기 종교개혁은 교회에 의존해야만 구원을 얻을 수 있다는 타율주의에서 벗어나 성서를 통해 하나님과 직접 교섭을 하겠다는 종교적 자유주의의 발로였으며, 교회의 타락과 성직자들의 부패를 개혁하려는 운동이었다. 그에 따라 중세의 형식적인 교권주의에서 벗어나 오직 성서에 의해서만 복음을 가질 수 있다는 주장이 확산되었다. 성서를 통한 종교적 구원을 받기 위해서는 성서를 읽을 수 있어야만 했다. 즉, 성서를 읽기 위해 교육이 필요하게 되었으며, 교육은 종교적 구원의 수단이 되었다.

참고 자료

강태중(2002). 공교육 위기에 대한 바른 이해. 경제논단.
김영철(2000). 공·사교육의 위상 재정립 및 발전 방향. 한국교육미디어.
김양자(2003). 한국 공교육 재구성을 위한 대안적 접근. 전북대학교. 박사학위논문.
김동섭(2009). 공교육과 사교육에 대한 인식에 관한 연구 -공교육이 나아가야할 길. 고려대학교 교육대학원. 석사학위논문.

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