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한국어 교육 교재 요약_ 읽기 듣기 교육론

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최초등록일 2023.01.26 최종저작일 2015.03
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한국어 교육 교재 요약_ 읽기 듣기 교육론
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    소개

    "한국어 교육 교재 요약_ 읽기 듣기 교육론"에 대한 내용입니다.

    목차

    1. 제 1장 듣기 교육론 개괄
    2. 제 2장 듣기 교육에 대한 선행 연구
    3. 제 3장 듣기 교육의 원리
    4. 제 4장 듣기 전략
    5. 제 5장 듣기 활동의 실제
    6. 제 6장 듣기 평가
    7. 제 1장 읽기 교육론 개괄
    8. 제 2장 읽기 교육 선행 연구
    9. 제 3장 읽기 교육의 원리
    10. 제 4장 읽기 전략
    11. 제 5장 읽기 활동 유형
    12. 제 6장 읽기 평가

    본문내용

    제 1장 듣기 교육론 개괄
    - 의사소통이란
    의사소통 언어적 의사 전달 여부
    표현 행위 – 의사 전달
    이해 행위 – 의사 받아들임
    매개체
    음성 언어 의사소통 – 말하기(표현), 듣기(이해)
    문자 언어 의사소통 – 쓰기(표현), 읽기(이해)
    비언어적
    - 듣기와 읽기: 수동적이고 수용적인 이해 영역으로 인식되어 오며 중요성이 간과되어 왔다.

    1. 듣기의 정의와 특성
    - 실제 일상 생활에서 거의 음성 언어를 매개로 함에도 불구하고 듣기는 말하기와 통합적으로 다루어지거나 다른 기능의 보조적으로 다뤄졌음 → 70년대 들어 비중 있는 관심을 받으며 듣기의 중요성 부각됨
    - 듣기 능력은 자연스럽게 형성된다고 믿으면 안된다. 듣기 능력은 의사소통 목적에 도달하기 위한 기초이자 말하기의 기초가 되며 그 자체가 능동적인 기능을 가지므로 이상적인 듣기 교육 방안은 필수적이다.
    - 특징: 듣기는 음성을 매개로 하기 때문에 나중에 다시 듣거나 순서를 바꾸어 들을 수 없다. 즉 표현하는 동시에 이해가 이루어져야 한다. 또한 구어 상황에서는 비언어적, 비문법적 요소, 휴지, 강세, 머뭇거림, 반복 등이 나타나기 때문에 이에 대처하기 위한 다양한 듣기 전략적 기술이 요구된다.
    - 인지 심리학적 정보 처리 과정에 근거하여 분류한 듣기 처리 과정
    - 1) 하향식 과정: 청자의 배경지식 or 스키마 이용하여 듣기 의미 파악하는 과정. 언어적 특징 + 전반적 문맥, 배경 지식 사용 (과거 상향식에서 최근 하향식으로 방향 전환)
    - 2) 상향식 과정: 음소→단어→구와 절→문장으로 지각의 범주 상향시키는 과정 통해 의미 파악.
    - 3) 상호작용적 과정: 하향식과 상향식이 별개가 아니며 동시에 작용하여 유창한 청취 이해력은 상호 보완하는 데 달려있다고 보는 관점
    - 화자와 청자의 상호작용 안에서 일어나는 그들 간의 역할을 고려하여 듣기를 구분하는 관점
    - 1) 양방향의 상호 듣기: 두 명 이상의 화자와 청자가 역할 교대하며 양방향 의사소통 상호작용에 참여

    참고자료

    · 없음
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    • 1. 주제2: 듣기 교육의 목표 및 내용
      듣기 교육의 목표와 내용은 듣기 교육의 핵심이라고 할 수 있습니다. 듣기 교육의 목표는 단순히 듣기 기능의 향상뿐만 아니라 의사소통 능력 향상, 비판적 사고력 신장, 정서적 반응 등 다양한 측면을 포함해야 합니다. 또한 듣기 교육의 내용은 실제 언어 사용 상황을 반영하여 실용성과 현실성을 갖추어야 합니다. 단순한 듣기 기능 훈련뿐만 아니라 맥락 이해, 추론, 평가 등 고차원적인 듣기 기술 향상을 위한 내용도 포함되어야 합니다. 이를 통해 학습자들이 실제 의사소통 상황에서 효과적으로 듣기 능력을 발휘할 수 있도록 해야 합니다.
    • 2. 주제4: 학습 동기나 목적에 따른 듣기 교육 목표
      학습자의 동기와 목적에 따른 듣기 교육 목표 설정은 매우 중요합니다. 학습자마다 듣기에 대한 관심과 필요성이 다르기 때문에, 이를 고려하여 개별화된 듣기 교육 목표를 설정해야 합니다. 예를 들어 취업을 준비하는 학습자라면 면접이나 업무 관련 듣기 능력 향상에 초점을 맞출 것이고, 여행을 계획하는 학습자라면 관광 안내나 대화 듣기 능력 향상에 중점을 둘 것입니다. 이처럼 학습자의 동기와 목적에 따라 듣기 교육의 내용과 방법을 달리 설계해야 합니다. 이를 통해 학습자의 흥미와 참여도를 높이고, 실제 의사소통 상황에서 유용하게 활용할 수 있는 듣기 능력을 기를 수 있습니다.
    • 3. 주제6: 듣기 교육의 원리
      듣기 교육의 원리는 듣기 교육의 방향과 방법을 결정하는 데 있어 매우 중요합니다. 듣기 교육의 원리에는 다음과 같은 것들이 포함될 수 있습니다. 첫째, 실제적인 언어 사용 상황을 반영해야 한다. 둘째, 학습자 중심의 교육이 이루어져야 한다. 셋째, 듣기 능력의 다양한 측면을 균형 있게 다루어야 한다. 넷째, 듣기 전략 교육이 이루어져야 한다. 다섯째, 듣기 평가가 교육의 일부로 통합되어야 한다. 이러한 원리를 바탕으로 듣기 교육이 이루어진다면, 학습자들은 실제 의사소통 상황에서 효과적으로 듣기 능력을 발휘할 수 있을 것입니다.
    • 4. 주제8: 듣기 활동의 실제
      듣기 활동의 실제는 듣기 교육의 핵심이라고 할 수 있습니다. 효과적인 듣기 교육을 위해서는 다양한 듣기 활동을 설계하고 실행해야 합니다. 듣기 활동은 학습자의 수준, 목적, 상황 등을 고려하여 구체적으로 설계되어야 합니다. 예를 들어 초급 학습자를 위해서는 단순한 대화나 설명을 듣고 이해하는 활동을, 고급 학습자를 위해서는 강연이나 토론을 듣고 비판적으로 평가하는 활동을 제공할 수 있습니다. 또한 듣기 활동에는 다양한 매체와 자료를 활용할 수 있으며, 개별 활동, 짝 활동, 모둠 활동 등 다양한 형태로 구성할 수 있습니다. 이를 통해 학습자들이 실제적인 듣기 경험을 쌓고, 듣기 능력을 향상시킬 수 있습니다.
  • 자료후기

      Ai 리뷰
      이 문서는 듣기 교육에 대한 전반적인 개요와 선행 연구를 잘 정리하고 있으며, 듣기 교육의 원리와 실제 활동 유형, 평가 방법 등을 상세히 다루고 있습니다.
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