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Goh & Burns 2012의 말하기 과제 유형과 수업 계획안 작성2025.01.181. 말하기 과제 유형 Goh & Burns (2012)는 말하기 과제를 의사소통의 공백 과제, 토의 과제, 개인 과제로 유형화하였다. 의사소통의 공백 과제는 대화 참여자들이 서로 가진 정보를 공유하는 과제이고, 토의 과제는 의사결정을 위해 의견을 나누는 과제이며, 개인 과제는 개인이 다수의 청중을 대상으로 정보를 제공하거나 일화 또는 주장을 이야기하는 과제이다. 2. 의사소통의 공백 과제 예시 의사소통의 공백 과제의 예로는 정보 차 과제와 맥락 차 과제가 있다. 정보 차 과제는 서로 다른 정보를 가진 대화 참여자들이 정보를 공유하...2025.01.18
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Goh & Bums 2012의 말하기 과제 유형과 수업 계획2025.01.191. 의사소통의 공백 과제 의사소통의 공백 과제는 학생들이 서로 상호작용하며 필요한 정보를 교환하도록 유도하는 과제입니다. 예를 들어 '미로 탈출' 과제에서 한 학생은 미로의 지도를 가지고 있고 다른 학생은 출구를 찾아야 합니다. 학생들은 서로 의사소통을 통해 미로를 탈출해야 합니다. 2. 토의 과제 토의 과제는 학생들이 특정 주제에 대해 자신의 의견을 나누고 토론하도록 유도하는 과제입니다. 예를 들어 '환경 보호를 위한 정책 제안' 과제에서 학생들은 소그룹으로 나누어 각 그룹이 환경 보호를 위한 정책을 제안하고, 제안된 정책의 장...2025.01.19
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동기 모임을 위한 식당과 메뉴 추천하기2025.01.231. 의사소통의 공백 과제 의사소통의 공백 과제는 대화 참여자들이 서로가 가진 정보를 공유하기 위한 말하기 과제입니다. 예로 '지도 찾기 (정보 차 과제)'를 들 수 있습니다. 지도를 보고 친구에게 학교에서 병원 가는 길을 설명해주고, 친구의 설명에 따라 지도에 병원을 표시해주는 과제입니다. 2. 토의 과제 토의 과제는 대화 참여자들이 의사결정을 하기 위해 의견을 나누는 말하기 과제입니다. 예로 '동기 모임을 위한 식당과 메뉴를 추천하기 (추천하기 과제)'를 들 수 있습니다. 학교 근처에서 약 10명의 동기가 모임을 하기에 적당한 ...2025.01.23
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Goh & Burns 2012의 말하기 과제 유형과 수업 계획안 작성2025.01.161. Goh & Burns 2012의 말하기 과제 유형 Goh & Burns 2012에 따르면 말하기 과제는 의사소통의 공백 과제, 토의 과제, 개인 과제로 유형화할 수 있다. 의사소통의 공백 과제는 대화 참여자들이 가지고 있는 정보를 공유하기 위한 상호작용적 말하기 유형이며, 토의 과제는 어떤 문제를 검토하고 협의하기 위하여 서로의 생각을 합리적으로 조정해 나가는 상호작용적 말하기 유형이다. 개인 과제는 다수의 청중을 대상으로 자신이 가진 경험과 정보, 의견 등을 전달하는 말하기 유형이다. 2. 한국의 계절과 날씨에 관련된 수업 ...2025.01.16
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한국어표현교육론_Goh &Burns 2012에서는 말하기 과제를 의사소통의 공백 과제, 토의 과제, 개인 과제로 유형화하였다.2025.01.241. 의사소통의 공백 과제 의사소통의 공백 과제는 학습자가 서로 다른 정보를 가지고 이를 공유하며 의사소통을 통해 목표를 달성하는 과제이다. 이 과제는 학습자들이 각자 필요한 정보를 교환하고, 대화 속에서 정보를 주고받으며 문제를 해결하는 방식으로 진행된다. 예시로는 '지도 찾기' 과제를 들 수 있다. 이 과제에서 학습자 A는 도착지에 대한 정보를 가지고 있고, 학습자 B는 출발지에 대한 정보를 가지고 있어 서로의 정보를 공유하여 목적지를 찾아가는 활동을 수행한다. 학습자는 이 과정에서 상대방과의 대화를 통해 정보를 주고받고, 이를...2025.01.24
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자기 주변에 있는 사회복지대상자 중 한 사람을 대상으로 과제중심모델에 입각하여 개입2025.05.071. 과제중심모델 과제중심모델은 경험을 기초로 하는 지식을 바탕으로 하여, 계획적 또는 의도적인 과정을 통하여 클라이언트가 직면한 문제를 구체적인 과제를 통해 해결해 나가려는 것으로 일반체계이론, 의사소통이론, 정신분석이론, 인지이론, 학습이론 등의 기본원칙들을 통합하여 절충주의적 관점으로 접근하는 모델이다. 이 모델은 단기의 구조화된 개입을 원칙으로 하며, 구체적인 문제를 표적으로 설정하고 클라이언트의 과제 수행 과정을 원조과정의 핵심으로 삼는다. 2. 사례 개요 13세 남자 **는 작은아버지와 함께 아동상담소를 방문하게 되었다....2025.05.07
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A+코로나로 겪게 될 학생들의 가장 큰 취약점과 학교사회복지사의 대응방안2025.05.131. 코로나(COVID-19)로 겪게 될 학생들의 가장 큰 문제 코로나19로 인한 비대면 발생으로 마스크 착용이 지속되면서 학생들의 사회화와 의사소통에 어려움이 발생할 수 있다. 마스크 착용으로 인한 상호작용 부족은 학생들의 인지특성, 창의성, 학업성취도 등에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 2. 학교사회복지사에서의 대응방안 학교사회복지사는 창조자, 컨설턴트, 협력자, 교육자, 중재자, 제창자, 관리자, 매니저 등 다양한 역할을 수행할 수 있다. 특히 창조자로서 학생들이 자연스럽게 마스크를 벗을 수 있도록 프로그램을 개발하고 현장에...2025.05.13
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중년기 부부의 가족생활주기와 상담 주제2025.01.171. 가족생활주기 가족의 생애주기는 정서발달의 기본단위이며, 각 단계에서 필요한 발달문제는 가족의 생애주기 안에서 해결해야 한다. 특히 가족이 직면하는 위기와 문제 행동은 가족이 발달적 맥락에 놓여 있는 단계를 이해하려고 할 때보다 잘 이해된다. 또 개인이 발달단계에서 필요한 발달과제를 달성할 수 있을지는 개인의 정신건강에 큰 영향을 미칠 것으로 예상된다. 2. 중년기 부부의 특징 성인이 된 자녀가 있는 가정은 자녀가 가족에 속하지 않는 성인 단계로 접어들어 외부 세계에 정착한다. 자녀의 수와 크기에 따라 가정형편이 달라 첫 자녀가...2025.01.17
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사티어 경험주의 빙산탐색 일기 (사례)2025.01.141. 육아와 업무의 균형 첫번째 빙산탐색 일기에서는 육아기 단축근로를 사용하면서 업무와 육아의 균형을 유지하는 과정에서 겪는 어려움을 다루고 있습니다. 직원들에게 업무 공백을 부탁하는 상황에서 느낀 미안함과 초조함, 자신의 역할에 대한 기대 등을 경험하고 있습니다. 이를 통해 일과 가정의 양립에 대한 고민과 노력을 엿볼 수 있습니다. 2. 코로나19와 가족관계 두번째 빙산탐색 일기에서는 코로나19 상황에서 가족모임 참석을 거부하는 상황을 다루고 있습니다. 감염 위험에 대한 우려와 부모의 요구 사이에서 겪는 갈등과 화, 미안함 등의 ...2025.01.14
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현대가족이 직면하는 문제점 중 가족의 역기능으로 인해 발생되는 사례2025.05.051. 현대사회의 가족과 가족의 역기능 현대사회에서 가족은 여전히 중요한 역할을 하고 있지만, 가족의 기능과 형태는 과거와 많이 달라졌다. 가족은 더 이상 산업화와 경제성장의 필요에 따라 무조건적으로 늘어나는 것이 아니며, 대신 개인화와 다양화가 진행되고 있다. 이러한 변화에도 불구하고, 가족은 여전히 인간의 필수적인 사회적 연결고리로서의 역할을 하고 있다. 하지만 현대사회에서 가족은 기능적인 면에서 불안정하고 취약한 상태에 놓여있다. 이는 가족 구성원들 간의 역기능적인 관계로 인해 발생할 수 있는데, 이러한 역기능적인 관계는 가족의...2025.05.05
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