Goh & Burns 2012의 말하기 과제 유형과 수업 계획안 작성

본 내용은 " Goh & Burns 2012에서는 말하기 과제를 의사소통의 공백 과제, 토의 과제, 개인 과제로 유형화하였다. 과제의 특성을 반영하여 각 과제의 예를 하나씩 새로 제시한 후, 그중 하나의 과제를 선택하여 말하기 수업의 단계(말하기 전-말하기-말하기 후 단계)에 맞게 활용하기 위한 수업 계획안을 작성하시오. " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2024.06.05

문서 내 토픽

• 1. Goh & Burns 2012의 말하기 과제 유형

  Goh & Burns 2012에 따르면 말하기 과제는 의사소통의 공백 과제, 토의 과제, 개인 과제로 유형화할 수 있다. 의사소통의 공백 과제는 대화 참여자들이 가지고 있는 정보를 공유하기 위한 상호작용적 말하기 유형이며, 토의 과제는 어떤 문제를 검토하고 협의하기 위하여 서로의 생각을 합리적으로 조정해 나가는 상호작용적 말하기 유형이다. 개인 과제는 다수의 청중을 대상으로 자신이 가진 경험과 정보, 의견 등을 전달하는 말하기 유형이다.

• 2. 한국의 계절과 날씨에 관련된 수업 계획안

  의사소통 공백 과제의 예로 한국의 계절과 날씨에 대해 친구들과 이야기해보는 수업 계획안을 제시하였다. 말하기 전 단계에서는 날씨 관련 어휘와 표현을 학습하고, 말하기 단계에서는 한국의 4계절 날씨 특징과 모국의 날씨 특징을 비교하여 이야기해보도록 하였다. 말하기 후 단계에서는 학습한 내용을 복습하고 새로 알게 된 어휘나 표현을 확인하는 활동을 제안하였다.

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• 1. Goh & Burns 2012의 말하기 과제 유형

  Goh & Burns 2012의 말하기 과제 유형은 언어 학습자의 말하기 능력을 평가하고 향상시키는 데 중요한 역할을 합니다. 이 연구에서는 말하기 과제를 정보 전달, 설명, 설득, 상호작용의 4가지 유형으로 분류하였습니다. 각 유형은 언어 학습자가 다양한 상황에서 말하기 능력을 발휘할 수 있도록 하며, 과제의 난이도와 복잡성을 단계적으로 높여 학습자의 말하기 능력 향상을 도모합니다. 이러한 말하기 과제 유형은 교육 현장에서 효과적으로 활용될 수 있으며, 학습자의 말하기 능력 향상을 위한 교수-학습 방법 개발에 기여할 것으로 기대됩니다.

• 2. 한국의 계절과 날씨에 관련된 수업 계획안

  한국의 계절과 날씨에 관련된 수업 계획안은 학습자들에게 한국의 문화와 기후에 대한 이해를 높이는 데 도움이 될 것입니다. 이를 위해 계절별 특징, 날씨 변화, 전통 풍습 등을 다룰 수 있습니다. 봄에는 벚꽃 축제, 여름에는 물놀이와 해수욕, 가을에는 단풍과 추석, 겨울에는 눈과 스키 등 계절별 대표적인 문화와 활동을 소개할 수 있습니다. 또한 한국의 기후 특성, 계절별 날씨 변화, 기상 정보 활용 방법 등을 다루어 학습자들의 실생활 적응력을 높일 수 있습니다. 이를 통해 학습자들은 한국의 문화와 기후에 대한 이해를 높이고, 실제 생활에서 활용할 수 있는 지식과 기술을 습득할 수 있을 것입니다.