Goh & Burns 2012의 말하기 과제 유형과 수업 계획안 작성

본 내용은 " [A+]Goh & Burns 2012에서는 말하기 과제를 의사소통의 공백 과제, 토의 과제, 개인 과제로 유형화하였다. 과제의 특성을 반영하여 각 과제의 예를 하나씩 새로 제시한 후, 그중 하나의 과제를 선택하여 말하기 수업의 단계(말하기 전-말하기-말하기 후 단계)에 맞게 활용하기 위한 수업 계획안을 작성하시오. " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2024.07.13

문서 내 토픽

• 1. 말하기 과제 유형

  Goh & Burns (2012)는 말하기 과제를 의사소통의 공백 과제, 토의 과제, 개인 과제로 유형화하였다. 의사소통의 공백 과제는 대화 참여자들이 서로 가진 정보를 공유하는 과제이고, 토의 과제는 의사결정을 위해 의견을 나누는 과제이며, 개인 과제는 개인이 다수의 청중을 대상으로 정보를 제공하거나 일화 또는 주장을 이야기하는 과제이다.

• 2. 의사소통의 공백 과제 예시

  의사소통의 공백 과제의 예로는 정보 차 과제와 맥락 차 과제가 있다. 정보 차 과제는 서로 다른 정보를 가진 대화 참여자들이 정보를 공유하는 과제이고, 맥락 차 과제는 같은 정보를 가지고 새로운 맥락으로 재구성하는 과제이다.

• 3. 토의 과제 예시

  토의 과제의 예로는 추천하기, 해결책 제시하기, 평가하기, 계획 세우기 등이 있다. 추천하기 과제는 한국 음식을 외국인 친구들에게 소개하고 추천하는 것이고, 해결책 제시하기 과제는 환경 문제를 해결하기 위한 방법을 모색하는 것이다. 평가하기 과제는 모임 장소를 정하는 것이고, 계획 세우기 과제는 학교 축제에서 운영할 음식점을 계획하는 것이다.

• 4. 개인 과제 예시

  개인 과제의 예로는 정보 말하기, 경험 말하기, 설득하기 등이 있다. 정보 말하기 과제는 한국의 지역 축제에 대해 발표하는 것이고, 경험 말하기 과제는 문화 차이로 인해 한국에서 겪은 일을 발표하는 것이다. 설득하기 과제는 한국 문화 동아리 회원을 모집하는 것이다.

• 5. 말하기 수업 계획안

  말하기 수업 계획안으로 옷가게와 구두가게의 점원과 손님이 되어 옷을 사고팔거나 교환하는 역할극을 제시하였다. 말하기 전 단계에서는 학생들의 경험을 환기하고 과제를 설명하며, 말하기 단계에서는 역할극을 수행하고, 말하기 후 단계에서는 발표와 피드백을 제공한다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. 주제2: 의사소통의 공백 과제 예시

  의사소통의 공백 과제는 학습자의 의사소통 능력을 향상시키는 데 효과적입니다. 예를 들어 두 명의 학습자가 서로 다른 정보를 가지고 있는 상황에서 정보를 교환하며 문제를 해결하는 과제를 수행할 수 있습니다. 또한 한 명의 학습자가 정보를 제공하고 다른 학습자가 이를 바탕으로 그림을 그리거나 모형을 만드는 과제도 가능합니다. 이러한 과제를 통해 학습자는 효과적인 의사소통 기술을 익히고, 협력적 문제 해결 능력을 기를 수 있습니다. 교사는 학습자의 수준과 목표에 맞는 적절한 의사소통의 공백 과제를 설계하고 지도해야 합니다.

• 2. 주제4: 개인 과제 예시

  개인 과제는 학습자 개인의 말하기 능력을 향상시키는 데 효과적입니다. 예를 들어 자신의 경험이나 관심사에 대해 발표하는 과제, 특정 주제에 대한 자신의 의견을 피력하는 과제, 책이나 영화에 대한 감상을 발표하는 과제 등이 있습니다. 이러한 개인 과제를 통해 학습자는 자신의 생각을 체계적으로 정리하고, 효과적으로 표현하는 능력을 기를 수 있습니다. 또한 발표 과정에서 자신감을 기르고, 피드백을 통해 말하기 기술을 향상시킬 수 있습니다. 교사는 학습자의 수준과 관심사를 고려하여 적절한 개인 과제를 제시하고, 개별적인 지도와 피드백을 제공해야 합니다.